416個本科專業被撤銷，是誰讓學生還沒畢業就被“淘汰”

作者|芥末堆 知風

編輯|芥末堆 吉吉 天一

“還沒畢業就有種被社會淘汰了的感覺......”在人民日報“將新增和被撤銷的專業”微博下方，這條“無助”的回復收獲了最高讚。

教育部近日公布的數據顯示，2018年全國共有416個本科專業被撤銷，這也意味著又有一大批學生成為了本專業的最後一屆。實際上在過去的五年，中國大學被撤銷的專業增加了六倍多：2014年這個數字還只有66。

專業被撤銷的原因不一而足。從目前的趨勢來看，未來或將有更多專業面臨整合優化、裁並撤銷的命運。伴隨著新一輪擴招的步伐，辦好開設的專業，將是高校發展必經的考驗。

“作為本專業學生瑟瑟發抖”

刷微博時，湖南工業大學的在讀生倪婕發現自己所學的服裝與服飾設計專業登上了被撤銷榜榜首——去年全國17所高校砍掉了它。對此，她卻並不感到意外，還略帶調侃地說：“作為本專業並還沒有畢業的學生，瑟瑟發抖。”

湖南工業大學所處的株洲是個服裝大城。倪婕稱，她的學校目前沒有撤銷服裝與服飾設計專業的打算，甚至還一直計劃擴招。

不過倪婕吐槽道，所學專業不僅特別累，而且就業前景堪憂。她發來的課表顯示，服裝與服飾設計專業要求修習的課程超過二十門，不僅要學“中外服裝史”等背景知識，還要學習服裝從設計到製造等實操工藝，PS、AI、CAD等軟體，更需要熟練地掌握。

專業課雖多，學到的知識卻並不與市場實際需求對口。“事實上，你根本沒有時間去做自己喜歡的衣服。”在倪婕眼中，本專業學生通常會在畢業後選擇考研、當教師或設計師，有的甚至直接轉行。

芥末堆了解到，人才飽和是服裝與服飾設計專業被亮“黃牌”的原因之一。知乎網友@拒絕青椒在“學服裝設計好找工作嗎？”問題下方答道，該專業工作雖然好找，但從事服裝類工作的人數眾多，“尤其服裝設計，可以說是一撈一大把。”

倪婕有些後悔當初的選擇，也考慮過轉專業，不過由於不想重修專業課，她又打消了念頭。她形容自己，選報專業時“腦子進水了。”

和倪婕一樣對所學專業不滿的學生不在少數。隨著被2018年新增與撤銷專業名單公布，網友們開始了一場自嘲式的狂歡：“四大勸退專業‘環材生化’”、“同教技（教育技術學），快畢業了，感覺自己什麽都學了，又感覺自己什麽都沒學”、“一入工地深似海，從此妹子是路人！別學土木工程了！怕以後連個對象都找不到。”

被撤專業五年增長了六倍多

芥末堆統計了教育部2014-2018各年度的《普通高等學校本科專業備案或審批結果》。數據顯示，過去五年來，中國高校被撤銷專業數量增長了六倍多。

2014年全國被撤銷專業總數為66個，到了2018年，這個數字增加到了416個。除了2016年僅出現小幅增長外，2015年、2017年、2018年的增長率均超過了60%，其中2015年達78.8%，2018年達72.6%。

被撤銷專業的門類也顯得五花八門。其中，工學類專業在五年來被撤銷了267個，在各門類中數量最多；數量較多的還有理學（190個）、藝術學（168個）、管理學（131個）。哲學、歷史學、醫學、農學等門類專業則“較為幸運”，被撤銷數量僅在個位數。

芥末堆注意到，部分門類在近兩年來被撤銷數量顯著增加，比如農學、經濟學等。以經濟學為例，2014-2016年間，均無大學撤銷這一門類的專業。2017年開始，北京聯合大學、沈陽師范大學等院校撤銷了經濟學。到了2018年，中國傳媒大學撤銷貿易經濟，電子科技大學撤銷經濟統計學、國際經濟與貿易。

從具體細分專業來看，除了服裝與服飾設計外，2018年被撤銷較多的專業還包括教育技術學、信息與計算科學、信息管理與信息系統、產品設計，這四個專業的撤銷數均超過了10個。

一般而言，此類專業面臨的招生困難、學科教學目標重合、就業前景堪憂等問題，均會導致專業被撤銷。

去年，湖南文理學院撤銷了教育技術學專業。高考規劃機構道南教育蔡曉輝分析稱，“該專業主要是培養計算機輔助教學的人才，本科就業率不高，招的一大部分學生是被調劑過來的，對專業興趣不大。一些教師對信息化的應用認知僅僅停留在多媒體上，該專業的教學內容在大數據時代已經落伍。”

三十年河東，三十年河西，被撤專業中不乏曾經的熱門。除了部分專業只是“改名”或並入同類專業外，更多專業的消亡則是因無法滿足高等教育人才培養的需求。

教育部高教司司長吳岩在2018年11月舉辦的高等教育國際論壇年會上強調，“專業是人才培養的基本單元，有人說專業是人才培養的腰，腰要是不好的話，這個人站不直，挺不起胸、抬不起頭。因此，對不起良心的專業應該停辦了。”

撤銷專業是擴招後遺症？

去年，浙江大學撤銷了10個專業，包括教育技術學、應用化學、電子信息科學與技術等。浙江大學教育學院教授吳華表示，各個學校撤銷專業的原因不盡相同，需要具體問題具體分析。他舉例解釋道，“很多學校撤銷教育學院，因為它沒有對學校的發展做出期望的貢獻，不能在業內產生足夠的影響。”

高校撤銷專業，往往是外因與內因共同作用的結果。

1999年教育部頒布《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出到2010年，高等教育毛入學率將達到適齡青年的15%。這拉開了高等教育擴招的序幕。

擴招的一個直接結果是，許多院校為了迅速擴大辦學規模，實現“專科升本科”、“學院改大學”，忽視自身情況盲目開設熱門新專業。但後續師資、教學及自身管理水準跟不上的問題，則在辦學過程中逐步顯露了出來。

江西省教育廳廳長葉仁蓀曾在接受《中國教育報》採訪時表示，“在高校擴招的大背景下，一些高校不顧自身條件，辦起了一些並不具優勢的專業。而當這些專業畢業生在市場上受到擠壓，校領導提出要停辦這個專業時，相關教師的反對聲，讓做這個決策比登天還難。”

市場需求變化的速度，常常快於高等教育改革的速度。吳華表示，“你的專業如果沒有市場認可，難以吸引到教師，學生招不起來，招到學生後就業也不怎麽樣，與其如此，不如進行專業整合。”

教育部在2019年工作要點中提及，將繼續實施高等學校本科教學工作合格評估和審核評估，並啟動高等職業教育專業評估。吳華告訴芥末堆，高校評估也是部分專業被裁的原因之一。“一個專業需要什麽樣的教授、師資及就業情況都有要求，如果達不到就會拉低全校的整體評分，高校就會考慮裁掉該專業。”

實際上，撤銷專業的手續相對簡單。高校自主設置專業實行備案製，決定要裁撤的專業後，走過相關程序，經過教育部門審核公示，便可不再招生。

新增與裁撤，都將回歸到內涵建設上

對於曾在擬被撤銷專業就讀的學生來說，尷尬的不只是沒有直系學弟學妹，他們未來的就業或多或少都將受到影響。這是砍掉專業帶來的陣痛。

但從長遠來看，及時止損對學生和學校來說都利大於弊。倪婕認為，“畢竟每個學校都要尋求適合本校的發展專業，而不是一味地招生，不管學生的畢業就業率以及學校的共同發展。”

撤銷不合格專業的步伐也不會停下。

4月4日，教育部在一流本科專業建設“雙萬計劃”中提出，對建設質量不達標、出現嚴重質量問題的專業建設點，將予以撤銷。而據公開報導顯示，各省早已陸續就高校專業設置提出了改革措施：

江西省教育廳2015年首次開展了本科專業綜合評價，截止2018年共砍掉了200多個專業點。

山東省教育廳要求，在教育教學過程中出現辦學條件嚴重不足、教學質量低下，連續2年就業率較低的專業，除個別特殊專業外，應調減招生計劃直至停招。連續5年不招生的專業，應提出撤銷。

山西省教育廳按照余量消減、存量升級、增量優化的原則，對高校專業設置進行調控，減少專業與辦學方向符合程度低、與辦學定位不一致、辦學同質化等問題。

新疆教育廳提出，對辦學條件不足、教學管理混亂、教學質量低、人才培養定位不適應社會需求，就業率連續兩年低於60%、對口就業率連續兩年低於50%的專業亮黃牌，限期整改，直至停止招生、撤銷專業點。

......

不斷變革的高校招生和人才培養方式，也是專業精簡的一大推力。據悉，部分高校在招生中採用專業類招生，學生入校學習一定時間後，在專業類相關專業範圍分流。也有一些高校在學生入學後，實施寬口徑培養方案，將相近專業的學生安排在一起上基礎課，或者允許學生跨專業選課。

“以後口徑會擴大，比如說原來是三個專業，今後把它統一搞成一個專業，共同學習，在專業裡面選擇不同的方向。”吳華表示。

在2018年416個專業被撤銷的另一面，全國增設了2072個專業點（備案專業點1831個，審批專業點241個）。而往年被撤銷最多的工學類專業，也在新增專業中佔比最大，達44.35%。

當一批舊有工學類專業被撤銷，另一批就會如浪潮般湧現。其中，最為引人矚目的當屬“大數據”、“人工智能”等新工科專業：就在3月21日，人工智能專業被列入新增審批本科專業名單，35所高校獲得了首批建設資格。

不過需要注意的是，撤銷並非就是壞事，新增也不等於高枕無憂。

隨著高等教育進入普及化階段，從規模擴張轉向內涵建設，從“量”轉向“質”，將是高校在很長一段時間內面臨的考驗。不盲目跟風、辦有能力辦好的專業，顯得尤為可貴。畢竟對學生來說，如果未來所學專業被撤銷，他們受到的影響，很多時候不會隨著專業一同消失不見。

芥末堆注：倪婕為化名