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教育需要安靜。教育是需要長期持久地努力才可以見到成效的，辦教育需要一個安靜的環境。可是，現在我們的教育面臨一種浮躁的現象，最明顯的表現就是各類教學模式和教學方法的改革。教學模式和教學方法是需要改革的，但教學模式和教學方法都是經過長時間的實踐慢慢積累形成的。教學模式和教學方法的改革不能靠轟轟烈烈地搞，要做到慢功出細活，功到自然成。

大家都還記得杜郎口中學的例子，當時曾經是多麽的紅火。本應安靜的學校，車水馬龍，門庭若市，各種參觀學習絡繹不絕。當時，在我給學生講課時就曾經置疑，怎麽可能不同的學科都採用統一的教學模式呢？怎麽可能所有的課堂都變成菜市場呢？隨著時間的推移，一切都又歸於平靜，實踐證明這不過是一場鬧劇。

讓教育回歸安靜，還需要我們的教育專家們能回歸本分。教育需要專家，但專家不能靠標新立異取勝，任何理念都應該符合教育的本身規律。就中國目前的教育現狀，很多問題並不是靠所謂的“改革”就可以完成的。其實，專家們更應該考慮的是教育的回歸，讓教育回教育的本質，回歸到人才培養的根本任務。

學校需要安定。一個學校的教學工作安排好之後，就應該在正常的教學秩序下有序開展。學校是一個充滿活力的地方，但是這個活力應該體現在學生的主動學習和青春活力上。而不是層出不窮的各式各樣的檢查。如果一個學校，整天應付各種檢查，填寫各種表格，組織各種材料，這樣勢必打亂正常的教學秩序，是不會有好的教學效果的。

讓學校回歸安定，需要我們的教育主管部門尊重教育規律。不能依靠行政管理的手段管理學校，仔細地梳理一下，我們的各種檢查、評估、活動有多少是必要的，這些活動到底是促進了學校的教學還是完成了一次行政任務。如果從不正確的政績觀出發，所有的工作只能適得其反。

教育主管部門應該明確自己的職責，有所為有所不為。“按照章程自主管理”“組織實施教育教學活動”是《中華人民共和國教育法》賦予學校的權利，教育主管部門必須尊重學校的自主管理權，這是法律意識的表現。過度檢查是官僚主義、形式主義的表現，以“檢查代替工作”是一種懶政的表現。

教師需要安寧。教師以教學為本，如果整天忙於應對各類督導評估、達標驗收、檢查評比，填不完的表格，寫不完的材料，整天不得安寧，談何教育品質。教師說“上課、輔導、教學活動都不怕，就怕各級各部門搞檢查。”這種現象需要從根本上得到遏製，還教師一個安寧的教學環境。

教師需要安寧，還要保證教師的教育環境是安全的。現在有些家長，因為一點小事，就對教師進行辱罵，甚至大打出手，教師為了自己的安全，對學生不能管、不想管、不敢管，這樣的環境讓教師斯文掃地，沒有了師道尊嚴，就沒有了教育，這一點應該成為社會共識。

讓教師得以安寧，還需要厘清教師的職責。教師的職業就是教學，不能從事各種與教育無關的活動。比如，現在有的地區讓教師參加扶貧。看起來好像很有道理，但這是典型的亂做為，無視教師法的規定，表現了權利的傲慢，將教師視為家奴，可以隨意指派工作，這也是萬萬要不得的