學生在教室偷東西，還給我演了一場”苦情戲

上個星期，小媛老師收到了這樣的一封道歉信：

翻譯：對不起老師，我欺騙了你，我知道這樣做不對。我的媽媽拿走了我的鉛筆，她幫我保存起來了。

這到底是怎麽回事呢？這要從一個禮拜前的一出戲說起：小媛老師的班規中有一條是：不可以從家裡帶來各種漂亮的鉛筆呀、水彩筆呀，因為學校已經為大家準備了豐富的學習文具。

可是，班上的小R同學還是忍不住，多次在課堂上玩自己從家裡帶來的漂亮鉛筆，還因此和同桌發生了不少爭吵。於是，小媛老師把他的漂亮鉛筆”暫時保管“了起來，放在了白板的最上面。

事隔了沒幾天，小R又偷帶了玩具來學校，被我抓了個正著！正和他進行思想教育呢，抬頭一看，被我沒收的漂亮鉛筆卻不見了！我問小R：”鉛筆呢？你拿走了嗎？“，小R連連搖頭，一臉委屈的說：“沒有”，接著他還哭了起來，“我的鉛筆不見了....那是生日的時候哥哥送給我的”，小R哭的越來越厲害，小媛老師內心很內疚，暗暗發誓一定要幫小R找到這個偷鉛筆的人！

第二天放學回到教室，發現幾個孩子在試圖開我鎖著的門，我心想：“一定是這幫孩子拿了小R的鉛筆，終於讓我給逮住了！”，走近一看，開門的人中竟然有小R！這下真相大白了，原來是小R拿走了老師沒收的鉛筆，還給我上演了一場”苦情戲“，差點把老師都給騙了。

教書這幾年，經歷學生”偷東西“的事情也不是第一次了，今天就想跟大家聊聊這個話題：面對孩子偷東西，老師和家長應該怎麽辦？在聊這個話題之前，我們先看看小朋友到底為什麽會“偷東西”：

小朋友為什麽“偷東西”呢？

缺乏物權意識

孩子拿了不屬於自己的東西，該不該用“偷”這個字來定義，要看看他們是不是有清晰的物權意識(ownership)。因為孩子的物權意識不是天生就具備的，而是隨著年齡在發展變化的：

一個0~3歲的孩子，當他們看到了一個喜歡的玩具，可能就會拿走，因為這個時期的孩子常常分不清哪些是自己的東西，哪些是別人的東西。換句話說，只要是自己喜歡的，就是自己的！這時候與其說是“偷拿”，不如說是“誤拿”。

等到孩子3~7歲的時候，他們開始形成初步的物權意識，能區分”你的“還是”我的“。史丹佛兒童醫院的研究表明，這個時期的孩子雖然有了模糊的物權概念，卻對於物品的價值也沒有明確的認識，也就是說，只要是自己想要的東西，拿什麽都可以換！

等到孩子9歲的時候，他們就已經具備了成熟的物權意識，如果這個時候還有”偷東西“的行為，家長就要引起特別的重視了，因為這背後可能暗藏著深層次的原因，比如：

孩子有來自同伴的壓力，看到別的孩子偷東西，他也要參與(這個常常發生在大一點的孩子)。

孩子偷東西可能是自尊心弱的體現

孩子缺少朋友，選擇用“偷東西”的行為，來獲得朋友的關注

孩子缺少來自外界的肯定，反而把擅長偷東西當成一件值得炫耀的事

為了滿足某種需求

有時候小朋友選擇”偷東西“，是因為某種需求沒有達到。比如，我曾有個學生，總是偷偷地從寶藏盒裡拿禮物(prize)，媽媽多次從L的書包裡發現不屬於她的玩具，每次媽媽都會和L一起把禮物還回來給我，並向我道歉。

在這裡我要給L的媽媽點個讚，因為有的家長在看到孩子有偷拿東西的行為時，會試圖幫孩子掩蓋，或不予重視，覺得等孩子長大了就好了。但史丹佛兒童醫院的研究顯示：如果在早期發現孩子有偷東西的行為時，不及時處理，孩子今後出現各種社會問題的幾率會大大增加。

反之，開誠布公地跟老師溝通，才能找到幫助孩子的辦法。小L的媽媽經過和我溝通發現，因為小L上課總是不專心，沒有得到足夠的星星來換取”寶藏盒“的禮物，所以為了滿足自己的”拿禮物“的需求，她選擇了偷。包括文章開頭提到的小R，他偷鉛筆，很大程度也是為了滿足自己想要拿回心愛鉛筆的需求。

孩子偷東西，怎麽辦？

分清我的、你的、他的

培養孩子“物權意識“的第一步，是教會孩子分清哪些東西是自己的，哪些是別人的，哪些是大家的。這個概念是美國小學教學大綱中的一條：Respect property of others，並貫穿整個小學階段。

美國老師教給學生，respect(尊敬)不僅僅對人，同時我們也要尊敬別人的東西。做作業時，如果有學生跟告狀說別人拿了Ta的東西，我就會跟那個孩子提個醒：還記得我們說過要尊敬別人的東西嗎(respect property of others)？如果你想要借，應該先征求別人的同意。

學會控制自己的情緒和欲望

無論孩子偷東西的原因是什麽，歸根到底都是缺乏自製力，或者說是Impulse control。那麽如何增加孩子的自控力呢？

增加孩子自控力的第一步，是讓孩子學會來識別情緒(label the emotions)，所以美國老師從幼兒園和一年級開始，就開始向孩子介紹不同的情緒：如生氣、傷心、害怕、焦慮。

班上的小C有一次偷拿了別人的零食，原因是那個孩子在課間休息時打了他，他很生氣！這裡的小C就是沒有控制好自己的情緒。所以，自控情緒的第二步就是要學會將自己的情緒勇敢說出來。比如小C可以跟那個孩子說：”你剛才打了我，我很生氣，請你跟我說對不起！”孩子在表達的同時也在是一種情緒的釋放，有時候說出來了，就沒有那麽生氣了。

同樣地，上面提到的那個從老師寶藏盒裡偷獎品的孩子，選擇“偷”的時候她可能很沮喪，很無助，因為她無法通過自己的努力拿到獎品，卻又太想得到！這時，如果她選擇跟老師或者爸爸媽媽交流，把自己的“無助”情緒說出來，在大人的幫助下，就能更好的控制住自己的邪惡小欲望。

獎罰分明

上面的小C承認了錯誤後，我會先表揚他的誠實：Thank you for being honest，然後請他跟朋友說對不起。因為我們希望在孩子心中種下這樣的種子：犯錯了不可怕，勇於承認，最終選擇誠實也值得表揚。這也為接下來的正面懲罰做好了鋪墊。

正面處罰是什麽？

說起“正面處罰(positive punishment)“這個詞，很多人可能頭一次聽：處罰怎麽還會有正面的呢？這裡所說的“正面“概念，是相對於負面而言的，負面處罰往往是通過從孩子那裡剝奪某些東西達成的，例如孩子總是把家裡搞得一團糟，因此剝奪孩子在家裡玩耍的時間，這就是負面處罰。

相對的，正面處罰不是剝奪，而是另外賦予孩子一些事情，讓他明白自己的犯了錯。同樣上面的例子，與其懲罰孩子不讓玩耍，我們可以讓孩子每周來幫著打掃衛生，這樣孩子體會到了收拾衛生的不易，以後才能更加珍惜整潔的環境。

如何使用正面處罰？

首先，要明確地告訴孩子，未經允許就拿走他人的東西(偷東西)是不對的。因為很多小朋友在隨便拿走別人的東西時，沒有清楚地意識到這一點，覺得別人沒有看到，就可以把它拿走。

然後，讓孩子把偷來的東西還回去。上面提到偷寶藏盒禮物的小L，她在把禮物還給我的時候，還帶來了道歉信，裡面寫著：為什麽不應該拿不屬於自己的東西，下次應該怎樣控制自己。因為在”寫信“的過程，孩子也在強化學到額這一課。

接著，可以使用”正面處罰“，根據偷的東西的不同價值，來給孩子安排做不同量的家務活，讓孩子有一個“贖回“自己“贓物“的機會。這是很多美國家長會用的方法，之前有個高年級的小孩跑到我的教室偷走了很多班費。他的媽媽就通過讓他做各種家務活來賺錢，賺足了錢把班費都還給了我。

如今看來，“小時偷針，長大偷金”的經驗是沒有科學依據的，只要采取正確的方法去引導孩子，給孩子建立正確的物權意識和道德觀，相信小樹苗就會長成筆直的參天大樹。