混合式學習下，不該被忽視的“學習社交”

圖片來源：Unsplash

今天胖胖老師要和大家分享的，是混合式學習模式下，如何構建新型的學習社交環境。

學習社交需求，一直為教師、家長與學生所用，但是學習社交不等同於作業發布與資源發布。學習社交，其實不僅僅是我們理解上的運用社交軟體，進行與學習有關的人際交往行為。的確，很多時候，我們都將日常社交與學習行為相並列，甚至是相對立，但隨著資訊社會的到來，學習行為本身越來越體現出社交化的傾向。今天的課堂上，我們已經可以通過人工智能來檢測學生的學習狀態，可以通過平板互動來記錄呈現學生的學習，甚至學生的學習已經不再滿足課堂上的習得或是在書本中獲取知識，我們已經發現學生會借助微博、微信、百度貼吧、豆瓣、B站等互聯網社交工具來進行自我學習。這樣的改變，足以讓作為教育者的我們意識到在對於現在學生的教育設計注定也必須考慮到學習社交這個要素。

學習社交是學習行為的重要組成部分，其實當前不少“家校通”類的軟體設計初衷就體現著一種樸素的學習社交的觀念，也就是通過搭建封閉的社交平台專注教師與家長之間有關學生學習情況的交流，但是在這些所謂的家校通軟體當中，更強調的是一種社交屬性的體現，而沒有體現出所謂的學習社交屬性，只是簡單提供了作業發布、資訊反饋等功能，無法與教學設計有機融合，更無法為學生的學習行為提供有意義的數據支持，有時甚至淪為單純的成績發布、作業發布工具，成為學校教師發布資訊的單通道，家長疲於應付各類消息，而喪失了學習社交的社交屬性，更不用說我們所期待的學習社交屬性了。

學習社交的確強調學習行為應是教育者與學習者之間說形成的相對封閉的學習生態圈，既包含傳統意義上的課堂學習模式，同時也包含課下個性化的學習指導或者是生生之間的學習互助互通學習模式。這樣定義下的學習社交，不僅僅是簡單的人際交往的延伸，更需要我們對學生自身學習素養以及與他人合作學習素養的培養，而這樣的素養培養對於學生個人學習的有效管理和知識構建有著極大的裨益；同樣的學習社交還能幫助學生掌握正確合適的其他人合作學習溝通的能力。

而要實現這樣的學習社交，我們必須將學習社交與學習整合在一起，尤其是在互聯網高度發達的今天，我們可以通過更加便捷的網絡與社交軟體來實現以往不曾想見的學習模式——結構化的混合式學習（OMO，Online-merge-offline）。學習社交就是混合式學習中的一個模塊，但在實際教學中，我們卻發現學習社交在當下的混合式學習中是缺位的。

這裡我們以不少中小學教學中常見的“微課+翻轉教學”模式為例，這類課型中教師通過課前發布課程微課、文本資源指導學生進行課前學習，而在課上採用個人ppt講解或是小組合作完成習題分析，而由教師進行點評與補充。這樣的學習模式從教學者開來最大的難點在於學生課前自主學習的效率與效果存在不確定因素，而課堂教學互動中的小組合作也往往給人一種華而不實的感覺。對於這樣的現狀，不少教師甚至專家都認為是混合式學習水土不服的表現，殊不知我們在應用混合式學習這一學習模式的時候，將學習行為與學生的學習社交相割裂，並沒有意識到學習社交對於這一類學習模式的重要意義。

要利用微課進行翻轉教學或是項目式學習，教育者除了設計教學過程，更要引導學生進行有價值的學習社交行為。這樣的學習社交不是簡單的學習任務發布，更要提供學生在課前學習上的如何進行學習社交，例如要準備好有品質的課堂演示與發言，光靠學生個人的知識儲備與學習能力顯然是不足的，作為教師我們會引入小組合作的模式，通過合作的方式讓幾個同學一起協作解決。這樣的教學設計指導自然很有價值，不過以往我們的教育者隻去關注解決問題的形式，而對於其中涉及的師生間、生生間的學習溝通能力與學習工具應用卻忽視了。這樣自然導致混合式學習方式的事倍功半。

教育者對於學習屬性的漠視，直接的後果是課堂教學價值的損失，而對於教育產品企業而言，漠視學生屬性的代價就是當下我們有社交而沒有學習社交！

就以騰訊系的微信為例，微信群已經成為了不少學校進行家校溝通的一個必備工具，但是我們也發現了缺乏對於學習屬性的認知造成微信群成為家校矛盾集中爆發場所，甚至成為教師與家長線下衝突的導火索。為什麽會如此？因為在微信的家校溝通模式下，人與人之間的溝通往往是單一維度的，往往是教師發布資訊或任務，而後家長“一呼百應”，是單向的資訊發布，並不是有效的學習社交。而有效的家校溝通應是多維性的，溝通可以通過聲音、神態、書寫、操作演示等多種方式，是資訊發布與獲取的雙通道。

這裡，胖胖老師認為學習社交同樣需要納入教學設計與教學環境構建之中，同樣需要考慮到結構化與易管理的特點。所謂結構化，指的是學習社交不僅僅是學習過程中的交流，學習社交應是依照學習過程而設計過的教學活動，例如學習小組的學習指導中，提供小組構建原則、分工量表等行為都有助於通過結構化量化的方式引導學生進行有效的學習社交行為。再如，課堂師生、生生交流通過智能設備實現文字識別實錄同樣可以幫助學生利用學習社交獲得學習知識的結構化梳理，方便課後鞏固學習。而易管理的重點在於學習社交與學習行為、日常社交能夠有機融合，依托現有社交工具，提供深度功能定製與監督。

這裡，胖胖老師為大家梳理了學習過程中可能涉及的學習社交需求：

簡而言之，混合式學習要在一線教育實踐落地生根，學習社交這個要素是不容忽視的。