今天看到一篇文章，是中央美院肖文飛博士寫的。
文章大意是，其學生辦的的書法培訓班有一媽媽帶上二年級的孩子來學書法，目的很明確“學校有個比賽要參加”想讓孩子獲獎什麽的！
直接拿來一幅字要求孩子寫成這樣：
估計這家長是想讓孩子“速成”，是著急了點。
但，這位老師不問三七二十一，活來了，先接了再說。
結果“一年”培訓結束後孩子寫成了這樣：
這下家長不幹了，媽媽看到真金白銀的給你交學費，結果你給娃娃教成了這樣，估計當著老師的面就是對孩子一頓臭罵，孩子被罵哭了，老師也羞紅了臉，也不好吱聲了。
老師跑到自己的書法老師——肖文飛博士哪裡訴苦，就有了肖博士“不得不說的話”——這位家長的審美很低級，社會大眾對書法的審美很幼稚，甚至這位媽媽需要對自己的學生道歉！
書法功課的書友們，也都是練字的。
道歉！道歉！誰該向誰道歉才對呢？
這篇文章不到24小時已5萬多閱讀，看來還是有必要厘清下。
沒有金剛鑽，還攬瓷器活？
我也是孩子的家長，如果誰這樣給我的孩子教書法，花一年的時間還教成這樣，我不光罵娘，還讓你退學費。
固然這位媽媽要求老師教孩子學“田體”是錯的，作為沒有受過書法系統訓練的家長，對書法低層次的“漂亮、好看”審美，其實不應該感到那麽的不可理喻。這位媽媽的要求看似無理，但應去理解和引導。
但作為書法老師從一開始就應該說清楚學“田體”容易學死板，容易油滑，抹殺孩子的書法天賦和手感等等弊端。
作為真想讓自己的孩子“寫好字”的家長，我想還是能夠聽進去書法老師的良言相勸吧。
假如真的遇到那種“高鐵霸座”的家長，你完全可以說：抱歉，我們水準有限真教不來你的孩子！完事。
看看下面這幅兒童得獎的作品，對比看自己家的孩子花一年的練成的字，當家長的心情真的能理解了。
所以，應該是這位書法老師向家長道歉，因為你沒有沒有金剛鑽，還攬瓷器活！
天真的孩子學“天真”那要老師做什麽？
下面是肖博士對這位孩子學一年書法的評價：
原文截圖
既然承認了“不夠準確”就說明你教的不好。
“當然”這個詞，是不是說得就有點理直氣壯了？
生動，天真，本來就是孩子的自然天性，年齡越小越明顯，咿呀學語，不識字的孩子更甚。這個好像也不是讓孩子找你學書法的目的。寫的不好就是不好，沒有必要用這些理由來搪塞，顯得有點過。
從作品看孩子找你學書法一年，連明確的取法路徑都沒有，“初具規模”就不知從何談起？“該有的都有了”更是不負責任的無稽之談。
達文西畫雞蛋的故事大家應該都知道，你不讓作為孩子的達文西從畫雞蛋開始，上來就學印象派一頓“糊塗亂摸”，縱然是天降奇才也成不了後來的達文西！
書法作為藝術的一個門類，學習也應該遵守其漸進規律，篆書的平整、均勻、隸書的乾淨穩定，是書法入門的不二法門。
從書法啟蒙說，孩子眼睛的初級審美塑造（對稱的、秩序的）——“漂亮”不完成，高階段的審美塑造是無源之水，也無從談起。
從學習順序講，書法學習應該先從“共性”學起，歷盡“共性”的不滿足後，隨著個人閱歷和審美境界的提升然後再學習“個性”塑造自我個性。
天真，稚拙作為一種意象層面的“個性”之趣，個人追求無可厚非，但書法家向社會大眾推銷就是種自私、自大。
誠如肖博士所言語“如果大家都統一到一個標準的站姿，不苟言笑”世界是無趣的！
但如果大家都學你作“群鄉兒女”的癲狂狀，世界一樣是瘋狂的！
從書法境界談，好的書法永遠是“戴著鐐銬在跳舞”，孩兒體的代表人物謝無量先生也是晚年才向孩子學"天真"，這是歷經一生磨煉對書法返老還童的偏愛，是努力掙脫法的束縛欲達“自由書寫”的追求。
謝無量的“孩兒體”放大看一樣很耐看，這是和有些人的故作天真是有本質的區別。
天真浪漫也得建立在長期形準之後 再追求神似而形不似 他這倒好 直接跳過漫長十幾年書法追求形似的那個過程，直接讓天真的孩子學“天真”，不知要你老師做什麽？
很難想象，你那裡教人書法越過初級階段的“形準”，寫曹全碑，智永，虞楷直接是忽大忽小任其稚拙的自由書寫？這是一種什麽樣的教學模式，思細級恐啊！
硬筆和軟筆是對立的嗎？
再截一段肖博士對硬筆書法的看法：
我想問問肖博士家長把孩子送到你這裡，首先要求把字練工整有錯嗎？君兩耳不聞窗外事，殊不知全國的中小學試卷已幾乎全部改為電腦閱卷了，家長讓孩子練字首先要求是把字寫工整是再正當不過的要求。
您倒好，直接來句“讓孩子，直接練美術字就可以了”說得好像從你這裡走出的小朋友都已經是書法家似的，說得你這裡是培養書法家的搖籃一樣。
翻開歷代書法家，在經歷軟筆的中鋒的用筆，對結構的嚴格訓練後本來就能寫好一手上乘的硬筆字。
鄧散木硬筆
所以說，硬筆字好的人不一定軟筆字好，但軟筆書法好的書法家硬筆字一定很好。反推，如果一位書法家沒有一手過硬的硬筆字，那他的臨池功夫一定是不過關的，說狠點就是“偽書家”。
總之，什麽是書法？簡單說就是在法度約束下的自然書寫，孩子的天性是天真，但天真一定要以法則作為駕馭，不可越於法。
世界本是陰陽對立矛盾守恆的，孩子初學無論篆、隸、楷首要要使慢慢體會提按中鋒的用筆，熟悉毛筆的控制特性，至於寫的大點小點粗點細點的，那是性情的事，但是性情不可太過，太過小則要不油滑，要不成為自由體。
這件事的實質還是老師的問題，跟家長不溝通，學一年了，這就是老師的失職。肖博士，一本正經地胡說八道了也沒用，錯了就是錯了。
說了這麽多，你怎麽看
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