“20年後打老師”案宣判後，多少老師敢使用懲戒權了？

今天（10日）上午，男子“20年後打老師案”在河南省欒川縣人民法院宣判。經法院審理認定，被告人常仁堯尋釁滋事罪獲刑一年六個月。據報導，常仁堯當庭表示上訴。

庭審現場，打老師的被告人常某堯。圖片來源：欒川縣法院

事件經過：

20年前

當事人常仁堯稱，曾在20年前被初中班主任張名體罰。

2018年7月

常仁堯在路上偶遇張名。確認身份後，為“報仇”對張名進行了毆打，並示意隨行同伴潘某某拍攝毆打過程。

2018年12月

“20年後打老師”視頻在網絡瘋傳。

2018年12月16日

張名任教的欒川縣實驗中學向欒川派出所提交《舉報控告書》。

2018年12月20日

常仁堯被欒川縣警察局刑拘。

2019年6月12日

該案在欒川縣人民法院開庭，休庭後未當庭宣判。

2019年7月10日

欒川縣人民法院宣判：被告人常仁堯尋釁滋事罪獲刑一年六個月。

喧囂過後，

這起案件帶來了關於教育方法的大討論。

孰是孰非？

有網友認為，

你沒經歷過就別讓別人大度

@ming-凱：

還是那句話，你沒經歷過，別上來就讓別人大度，我也是初中班主任給我的學生生涯造成了嚴重陰影。

@lee：

尊師重道是因為他是師，如果他是個暴力狂，拿學生發泄情緒，如何尊重？

還有不少網友講述自己的經歷

@中比特：

我小學的班主任，打同學那個狠啊，大冬天能把遲到的男生耳朵擰出血。

@獅子座的的兔子老師：

我們小學數學老師，因為有領導聽課，我去地上撿起來一本書，就讓我罰站了一天，還一頓打。這是我最冤罪殺機的事情，從那以後我開始討厭數學，老師的一個小舉動能改變人的一生。

也有網友質疑，

為什麽這樣判？法院這樣釋疑…

@欒川縣人民法院：

被告人常仁堯為發泄情緒、逞強耍橫，借故生非，在交通要道攔截、辱罵、隨意毆打老師張某某，並同步錄製視頻進行傳播，引發現場多人圍觀和社會輿論廣泛關注，嚴重影響張某某及其家人的工作、生活，破壞社會道德準則和公序良俗，情節惡劣，其行為構成尋釁滋事罪。

鑒於常仁堯有自首情節，系初犯、偶犯，可以從輕處罰。根據常仁堯犯罪的事實、犯罪的性質、情節和對於社會的危害程度，作此判決。

有網友直言：

就該嚴懲不貸！

@余姚金：

支持重判，以儆效尤！雖然是個例，但是社會影響極其惡劣。不重判的話老師還怎麽當下去？師顏何存？打人者也為人父了，不是小孩了。成年人就要為自己的行為負責！

@春秋：

嚴懲不貸！如果都這樣多年後報復老師，那社會道德情操將嚴重受損！

@清風西平：

以暴製暴，冤冤相報的行為不可取，它本身就是違法行為，最終也將敗壞整個社會的公序良俗，致社會失綱無序。

也有網友問：

那老師打人誰來追究呢？

@小本：

老師當年打人誰來追究？誰給被打學生一個交代！！！

@瑤小狸：

以前有多少老師打罵學生，給學生造成身心傷害，這些老師怎麽判？

@芃芃_菇涼：

尊師重道是必要的，但也要看老師是否尊重了學生吧……

“混蛋學生每個班都有，

難道不是家教的問題？”

@靖哥哥：

混蛋學生每個班都有，為什麽不想想家教的問題？正是家長教育的缺失才導致學生不懂得尊師重教！

@糖小寶：

這個人20年後還要向老師尋仇，可見心胸該有多狹窄！我們兒時犯過的錯，受過的苦，只有跟世界和解，才會有好的人生和未來，如此執念，得到的也只能是一直走不好的人生。

@芳芳：

老師打學生當然要分情況，不能隨意打，但是以前的戒尺教育方式我覺得還是值得提倡的，有錯誤不懲戒，怎麽知道犯錯就應該承擔相應的後果？

時間回到兩天前，就在7月8日晚，中央發文：明確教師教育懲戒權，堅決杜絕“校鬧”。教育部基礎教育司司長呂玉剛這樣解答：

現在有的教師對學生不敢管、不願管，實際上這是對學生一種不負責任的態度。另外還存在一些過度懲戒的行為，甚至體罰學生，這也是不合適、不應該的。

現在社會上也有一種現象，有的家長對教師批評教育孩子也不夠理解，甚至造成家校矛盾。所以，從有利於學生全面健康成長出發，幫助孩子從小扣好人生的第一顆扣子，我們有義務、有責任對教師懲戒權頒布細則進行規範和明確。

要抓緊修訂《教師法》的有關規定，從法律規定上進一步明晰教師教育懲戒權的行使，保障教師有效地行使懲戒權，促進教師敢管、善管，保障教師的合法權益不受侵害，維護師道尊嚴。

“靠著哄小祖宗能學好才怪”

@杯中魚：

嚴師才能出高徒，靠著哄小祖宗能學好才怪。必須要有些懲戒手段，才能教育學生減少惡習，才能培養學生正確的生活學習習慣。

@李小麥和李玉米：

學校有兩個作用，教書、育人。孩子笨，打是沒有用的。孩子沒規矩、懶，打是有用的。戒尺不能保證孩子上重點大學，但能最大限度地避免孩子變成流氓無賴。

@CBJ：

個人覺得只要老師沒有打學生，讓學生站著聽課都不是體罰。在訓練場上教官對士兵不嚴格要求，將來怎麽上戰場？

有趣的是，四川有所小學早早就開展了“戒尺進校”的大膽嘗試，曾經備受質疑，如今一年過去了，仍在堅持：

四川達州市大竹縣第二小學2018年3月開始“請戒尺進課堂”，對違規學生實施輕微懲戒，彼時曾引發熱議。

作為一所規模較大的縣級小學，該校有2000餘名學生，近一半都是留守學生。因父母在外打工、爺爺奶奶過分溺愛，不少孩子沒有形成良好的習慣，違規違紀行為頻發，學校為此想盡辦法，卻收效甚微。

“這些孩子打不得罵不得，老師們不敢懲戒、不敢放手管，但光靠單純說教，沒有效果。”彼時，校長沈逢春對此頗為苦惱。

“家長把孩子交給學校，是充滿了信任和期待的，他們在教育孩子的問題上束手無策，我們不管誰來管？如果就為了聲譽而放棄教育，我們就辜負了這一代孩子。”沈逢春稱，這是“讓戒尺進課堂”的原因。

“一些孩子沒有規矩，不知敬畏，無法無天”

@大竹縣第二小學校長沈逢春：

這一年多來使用戒尺得當的班級，班風、學風都有很大的改進。“懲戒文化”是中國傳統文化的一部分，但有的孩子“過於嬌慣”，加上輿論對於師生關係的敏感，老師們大多不敢使用懲戒權，擔心會被解讀為“體罰學生”。

“懲戒教育”缺失令整個教育生態出現了問題，一些孩子沒有規矩，不知敬畏，無法無天。學校會繼續堅持“戒尺進課堂”活動，將長期開展下去。

“20年後打老師”案宣判了，思考沒有結束

@光明網評論員：

一起打人事件，在輿論場獲得遠超一般案件的關注度。這種關注，來自於複雜案情本身，讓一些人難以恩怨分明地選擇一種道德站位。“小時候你對我凶”與“長大後我就扇了你”，有著邏輯上的因果關係。

但毫無疑問的是，輿論熱議傳遞了一個導向，暴力是不能被接受的。

我們也能看到，在20年前的語境下，青少年保護、校園環境規製等問題，在一定程度上是懸空的，這也應當成為今天的鏡鑒。在任何力量對比不對等的情形下，都必須嚴格防範“力量”演變成暴力，唯有機制層面的規訓，才能消弭這種叢林法則式的互害。今天的青少年，理當生活在一種怎樣的環境中，該案也給了我們一些啟示。

出品：民生周刊（ID：msweekly）新媒體事業部

編輯：劉燁燁