媽媽，我想看電視，可以嗎？你的回答，決定了孩子的層次

文|福林媽咪

周一下班回家，看到婆婆在廚房做飯，而孩子坐在客廳看電視看的津津有味。

我問婆婆：「軒軒作業寫完了嗎？」婆婆說：「我不知道啊，他回來也沒有說作業的事情，我也沒問。」然後我就問軒軒：「寶貝兒，作業寫完了嗎？」

結果孩子看都不看我一眼，看著電視說著：「等會我再去寫作業。」當時我就把電視給關了，讓他去寫作業。

結果孩子還委屈的不行，跟奶奶告狀說媽媽不讓他看電視，婆婆也只能當和事佬，說：「那你先去寫作業，等寫完了再看好不好呀？」這才算是哄住了孩子。

漸漸地發現，現在不是孩子問父母可不可以，而是父母跟孩子商量可不可以。問題出在了哪呢？拿看電視舉例，追根溯源，問題就在第一次孩子問你：「媽媽，我想看電視，可以嗎？」

如果媽媽沒有任何理由的同意了，那麼孩子的潛意識就會感覺，看電視是一件再正常不過的事情，只要自己想看，就可以隨便看，所以越來越多的孩子沉迷於電視，一有空閑時間，就待在電視機邊上。

如果媽媽在孩子想看電視的時候問一句：「你的作業寫完了嗎？」千萬不要小看這麼一句話，這會警醒孩子，看電視可以，但是你要把需要完成的事情做好才能看電視。對於孩子而言，電視是極具誘惑的，更甚者這種誘惑會讓孩子慢慢地深陷其中，喪失學習的能力。

父母沒有辦法不讓孩子看電視，但是可以旁敲側擊的告訴孩子：學習比電視重要，想要看電視，就要過了作業這關。

父母們也許覺得一句話沒有那麼重要的作用，但真的請不要忽視這一句話的重量，這句話可能就決定了孩子的層次。

一個回家就急著開電視的孩子，和一個回家就急著寫作業的孩子，你選哪一個？孩子的層次從何而來？就是一點一滴的小事聚集起來的。今天你放縱孩子看電視沒關係，但是你能一直放縱孩子看電視不學習嗎？

父母們都想要給孩子營造一個寬鬆的學習環境，讓孩子想玩就玩，想學就學，但是寬鬆不代表放縱。小孩子是沒有自製能力的，在很大程度上，小的時候是父母幫助孩子學習，幫孩子養成一個好的學習習慣。一旦從最開始就放縱，習慣就很難養成了。

TAG: |