文 | 雷雨
資深數字媒體設計師，大學數媒設計教師
少年商學院國際教育專欄作者
學院君說：武漢封城已進入第19天，隨著新型冠狀病毒肺炎的病例不斷遞增，很多人都減少了出門的頻率，孩子和父母都宅在家好多天了。
這也是孩子人生中經歷的第一次人類與病毒的戰役，這次疫情的突然爆發，不可避免地對孩子的身心健康造成了影響，相信孩子和家長也會有很多困惑：
這麽可怕的病毒，到底是怎麽回事？我們又該怎麽引導孩子正確認識病毒？今天分享這篇文章的作者，他選擇這樣在家同孩子解釋此次新型冠狀病毒疫情的由來，希望今天分享可以給您一些啟發。
這個春節你是不是過得如鯁在喉，積累了很多負能量？這是一次必將載入史冊的公眾危機，而危機常常伴隨著進步。
比如全國人民迅速的修滿公共衛生學分，專業到能分清各類口罩型號和防禦程度；
比如引以為詬病的野生動物交易終於被禁止了；
比如醫療群體終於獲得了空前統一的全國人民的一致關懷......
這也是孩子們面臨的第一次公共社會安全事件，是給他們進行最好的心理建設，生命教育，公民教育的天選時刻。
10歲女兒這樣描述病毒
為什麽我們要學會清晰的表達內心感受？因為表達即釋放，它能減輕內心壓力。而清晰中肯的表達能快速讓閱聽人對你感同身受，幫助我們獲得更多的理解，支持和接納。
孩子的感受性是極為跳躍和豐富的。但TA們並不算有太多機會可以表達觀點和感受。在這個舉國談論危機的時刻，我們同樣該給孩子一個發聲的機會，聽聽孩子們的感受。
我們只要在閑聊時悄悄埋下一根五感問題的引線，就能打開孩子對此次事件的感觀，點燃整片星空。
這是為了幫助孩子弄清病毒感受，而提前準備的5個問題：
1.病毒是什麽顏色的?
2.病毒是什麽質地的?
3.病毒聞起來是什麽味道的?
4.碰到病毒會有聲音嗎？
5.病毒從鼻子或者嘴巴進到身體裡有味道嗎？
我的孩子名叫yoyo，是個10歲的女孩。
我們是在睡前聊天時，進行這段對話的。本以為每個問題，她只會回答我幾個詞，因為平時在看新聞大人交談時，她雖然時不時的會插句自己的看法，但孩子顯然對假期是否延期的關注度更高，看起來對此事感受不深的樣子。
沒想到每個問題她都很有話說，越說越興奮，最後恨不得能編個故事。整理完她的回答後，我都驚呆了！
女兒是這樣描述病毒的：
病毒是石青色的，油膩綠中帶著窒息藍。它摸起來刺刺渣渣的，明明是個禿子，卻有很多小辮子像刺蝟一樣立起來。
敲起來悶悶的，看著很重但又像氣球一樣輕得能漂起來，總是四處遊蕩，卻怎麽也摔不爛，扎不破。它，渾身都散發著一股下水溝的味道，聞一下都讓人當街作嘔。
當你不小心碰到它時，耳邊就會響起長長的指甲刮過黑板的聲音，又尖又細又麻，聽得人渾身起雞皮疙瘩。
這種恐懼的感受真是直擊靈魂，聽起來也是對病毒十分抗拒了。孩子平時看起來不動聲色，沒想到對病毒的感受這麽深刻。我既慶幸給她的情緒找到了出口，又忍不住讚歎這段描述的感受穿透力。
孩子對於病毒的感受描述，也許有的病毒聽起來會很恐怖，有的病毒聽起來會很好笑，有的病毒聽起來就很奇怪......
但這就是面對同一件事，芸芸眾生的我們啊。每個人都有自己獨一無二的感覺，這世界就算病著也是微妙而有趣的，不是嗎？
一次獨特的病毒畫像
做完病毒描述的第二天，我們就畫了趣味病毒畫像——有味道的扎染畫像。新聞上說，新型冠狀病毒那個壞蛋長這樣：
這家夥看起來就是個模糊的圓刺球，所以只要最後的扎染圖是圓形的，有刺就八九不離十了。
鑒於新冠病毒是個討厭鬼，渾身散發著難聞的味道，所以它的上色除了彩筆和顏料外，最重要的是需要孩子們自己尋找有顏色、有標誌性味道的液體來上色。
聽到這個消息，女兒可高興了，馬上殺進廚房，抱來一堆：辣椒油，白醋，黑醋，花椒油，檸檬油......最有代表性的是這些天必不可少的：抗病毒口服液和84消毒液。
扎染必備的材料如下：濕紙巾，一次性橡皮筋，小夾子，小容器，滴管/筷子，彩筆或者顏料（用滴管取顏料效果最佳）
接下來就請小藝術家們進行當代藝術添油加醋的表演！
1. 將濕紙巾對角線對折到最小
2. 尾部綁上橡皮筋以便實現冠狀病毒的圓形
3.一切就緒，上顏色，上味道，盡情發揮（注意：84消毒液暫不使用）
4. 如果顏色沒有浸透，翻邊繼續。
5. 解開束縛，大功告成
紙巾扎染是一款不受年齡材料限制，能百分百上手，效果驚豔的藝術手工。這個創作可以玩得更嗨的地方在於還讓孩子挑戰了非常規顏料，加入了嗅覺體驗。
氣味是可以承載記憶的，我想很多年以後孩子們也不會忘了這個人人都帶著口罩，沒有生病也要喝藥預防，空氣裡滿是酒精和消毒水味道的新年。
這個創作偷偷完成了一個替換，把孩子口中描述的可怕病毒，替換成了眼前的味道扎染。從腦海中捉住病毒，到用相似的討厭味道把它固定到紙巾上，虛擬的概念逐漸實物化。
創作過程迅速且頗具行為藝術，輕鬆有趣，當孩子打開這個一頓亂弄的病毒，結果發現它並沒有想象中那麽惡心，從而對病毒有了更確切的認知。
和女兒用84消毒液
模擬出病毒死亡的過程
這次實驗的亮點在最後：
該84消毒液上場了！每天在用的難聞的84消毒液真的能殺菌嗎？
當我們把84消毒液一滴滴的滴在味道扎染上時，顏色慢慢消失了，病毒慢慢死亡的過程被模擬出來了。
實在是大快人心。原本是通過模擬讓孩子了解病毒的死亡過程，現在，孩子們又收獲了一個84消毒液是褪色劑的知識點，是不是很妙的一個點子？
對無形病毒的恐懼，就像在看鬼片，每個人都是根據所獲信息，憑借自己的想象把它腦補成自己最害怕的樣子。
通過語言描述，進行病毒畫像的過程就是將感受具象化的過程，有助於我們理性科學的梳理和釋放自己的情緒。
在病毒畫像的基礎上，如果我們增加遊戲性操作和控制性的設置，就能幫助孩子在潛意識中從被動的參與者轉化為主動的操縱者，產生逆襲開掛的成就感。
疫情尚在繼續，理解事實，接納自己，讓我們和孩子一起從盲目的受害者變身為理性的戰鬥者。
最後是幾點溫馨提示。鑒於我給這次實驗的定位是，一次輕鬆愉快的心理解壓課，所以其適用性如下：
1、每個步驟耗時10分鐘以內，成功率100%；
2、語言描述病毒和趣味描繪病毒是兩個獨立的部分，可以分開進行；
3、語言表述部分以閑聊的方式進行，可由家長自行記錄語言描述，切不可強製孩子用紙筆記錄，產生作業感（引起抵觸和反感情緒，增加壓力）；
4、如果孩子抵觸，不必勉強，切勿將解壓的好意扭轉為增壓。
病毒描述不是作文，病毒畫像也不是繪畫，它們只是當下感受的載體。感受無關好壞優劣，每個人當下的感受都彌足珍貴，值得珍惜。
祝願大家一切安好，苦中作樂！
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