三個男孩兒是好朋友，他們打了一架，三位家長的態度讓老師詫異

高明和李飛揚，都是我兒子的好朋友。他們同在一所學校，一個班級，三個男孩兒好的穿一條褲子。作為過來人的我們家長都知道，既然好就肯定會有衝突。

這不，前天上午。我們三個男孩兒的家長。就被叫到了一起。通知我們一起到達學校的自然是班主任老師。

到了學校，我們才知道原來三個男孩兒打架了一起！

老師通過詢問。大概情況是這樣的。

高明這天上學沒帶鋼筆，他第一個想到求助的人就是好友李飛揚！可李飛揚距離他隔著兩張桌。他只能通過中間的同學向李飛揚求助。可話傳話就變了意義，話傳到李飛揚處的時候就變成了李飛揚你這隻死鋼筆。

鋼筆肯定是借不成了！高明就此懷恨在心。

課間操，高明找李飛揚對峙，兩個人說著說著就打了起來。作為第三個好朋友的我兒子去幫忙，可由於也不知道事情的緣故，怎麼勸兩個好朋友也不肯聽他的。於是我兒子選擇了比較極端的方式，他順手拎起同學的書包，分別砸向兩個好友。這一下打可不輕，高明的臉頰，脖子都背書包上的硬物劃傷，而李飛揚的後脖勁被重擊後整個人向前摔倒。

同學叫來的老師，老師覺得事態嚴重，便通知了三個家長。

我們三個家長就坐在老師的辦公室，但都沒有表現出格外的激動。

作為我向高明和李飛揚的父母道了歉，高明和李飛揚的家長則表示自己的孩子也有過錯。看到三個家長的表現，原本很緊張的老師，也表示出了詫異。

的確，現在的孩子難教，更難接觸的是孩子們的家長。

作為班主任，最害怕的可能就是看到自己班上的孩子受傷，與同班和其他班級的孩子發生肢體衝突。孩子受傷的程度是小，關鍵是家長們的態度，大部分會選擇比較偏激的做法。找老師理論或者找對方的家長打架。

可不管怎樣做，最終受連累的一定是班主任老師，最終的責任落實者也一定是班主任老師。

於是，像我和高明李飛揚這樣的家長在班主任面前就顯得難能可貴了。

其實，通過聊天兒，我們三個孩子的家長在這一方面達到了一個共識。

學校就是一個小社會，不同性格的孩子聚集在一起，他們就是通過不斷的磨合，碰撞後，發現人與人交往的重要性和方式方法。

從別的家長的角度看，我的兒子傷害了別人的孩子叫「有能耐」，然而從我這個「肇事者」的家長的角度看，我孩子很傻。

可這卻恰恰表現了在不同的社會環境中存在的人類的性格差異不同。當然。導致的結果也會不同，但這種結果並不能說明長遠問題。

孩子就是在這不同的差異中找出自己適合社會生存的方式和方法。

作為家長可以通過觀察進而引導。但如果乾預就會破壞孩子自行摸索社會生存的能力。

通過這件事，也希望引起其他家長的注意，畢竟我們的孩子，還是生活的體驗者。我們並不應該以長輩的身份而拒絕他們加以體驗或者乾預，你導致他們成為被動體驗者。長此以往只會導致孩子的性格孤僻，不合群，過於自負。

希望每一個家長都能記住這句話:推動搖籃的手，是父母。

你的任何一個舉動都將決定著孩子的未來。