一、認識病句：
所謂病句，就是大多數人的語言習慣，別人聽不明白，或者聽後會產生誤解的句子。辨析和修改病句是衡量語言表達能力的重要標誌，也是初中生備考的基本能力之一，因而，無論是縱觀近幾年中考，還是通覽各地區中考試卷，修改病句已成為必考考點。對我們考生來說，一方面要能掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，另一方面需要提高修改病句的語感能力。常見的語病類型有用詞不當、搭配不當、成分殘多、語序不當、句子雜糅、不合事理等。現結合具體病例認識不同類型的病句：
（一）用詞不當 ：主要體現在感情色彩、虛詞用錯、詞義用錯、詞性誤用、關聯詞誤用等方面。
舉例：
1．要想大家有高昂的鬥爭，我們應該做好煽動工作。
2．10年間，圖書的出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，說明圖書的平均數下降了一倍多。
3．小剛經過三年的艱苦拚搏，在中考中考取了優異的成就。
4．精裝本與普通本的定價懸殊一半多。
5．儘管遇到多大困難，我也要完成任務。
分析：
例1中“煽動”是貶義詞，此句誤用，應該用“鼓動”。
例2中使用 “減少” “降低”“下降”等詞語時不能用倍數，應改為幾分之幾或用百分比表示。
例3中“成就”詞義過重，應改為“成績”。
例4中“懸殊”是形容詞，這句中應使用動詞，可以改為“相差”。
例5中“儘管”是轉折連詞，這句的分句之間應該是條件關係，所以應該用“不管”。
（二）搭配不當：主要有句子的主要成分搭配不當、句子的修飾成分與中心詞搭配不當、一面與兩面搭配不當、介詞搭配不當等現象。
舉例：
1．他的革命精神時刻浮現在我的眼前。
2．《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨員江華、林紅等人的英雄事跡。
3．某工藝廠以技術進步為動力，不斷致力於新產品、新技術、新工藝、新材料的研製開發。
4．我們能不能培養出“四有”新人，是關係到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。
5．詩中運用對比手法，對揭露敵人本質與表現我軍力量上起了重大作用。
分析：
例1中主謂搭配不當，“精神”與“浮現”不能構成主謂關係，可把“精神”改為“形象”。
例2中動賓搭配不當，“塑造”與“事跡”不能構成動賓關係，可將“事跡”改為“形象”或把“塑造”改為“敘寫”。
例3中定語與中心詞搭配不當，“新技術”、“新工藝”不能“研製”。
例4中將“能不能”刪去。
例5中“對”不能同“上”搭配，可刪去“上”。
（三）成分殘多：主要有主語殘缺、謂語殘缺或贅余、賓語殘缺或贅余、其它修飾成分殘缺或贅余等情況。
舉例：
1．這個友好國家的歌舞團在北京作首次演出後，受到了各界觀眾熱烈的歡迎，對這次演出給予了很高的評價。
2．人患流感後往往突然發冷、發高燒、劇烈頭痛、全身肌肉關節疼痛和患流感、鼻塞、吃不下東西等症狀，病程往往一周左右。
3．要保護和建設好牧場，需要采取建立責任製和加強法制建設雙管齊下，走加強草場建設，增加養蓄的道路。
4．我國將於五月十二日至六月十日，由本土向太平洋南緯七度零分、東經一百七十一度三十三分為中心，半徑七十海裡圓形海域內的公海上，發射運載火箭。
分析：
例1中缺主語，應在“對這次演出”之前加上“觀眾”。
例2中缺謂語，應在“突然”後加上“出現”，“和患流感”贅余應刪去。
例3中“要”多餘，刪去，“采取……”缺賓語，應加“的措施”。
例4中這個句子的介賓短語“向……公海上”內部套疊另一個介賓短語“以……為中心”，必須在“向”之後加介詞“以”。
（四）語序不當：主要有次序不當、主客體顛倒、句子成分順序不當、分句位置不當等現象。
舉例：
1．我們認真研究聽取了大家的意見。
2．數學對於我不感興趣。
3．故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。
4．對於自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在思考著。
分析：
例1中詞序不當，“研究聽取”應改為“聽取研究”。
例2中主客體顛倒，應該改為“我對於數學”。
例3中成分順序不當，應該將“新出土的”移到“展出了”後。
例4中位置不當，應改為“對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。”
（五）句子雜糅：指將兩個或兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關係套疊，表意不清。主要有短語雜糅、句式雜糅、句子套疊等現象。
舉例：
1．他平時總是沉默寡言，但只要一到學術會議上談起他那心愛的專業時，就變得分外活躍而健談多了。
2．止咳祛痰片，它裡邊的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氧化銨等配置而成。
3．當老師把這次宣傳任務交給我們時，我們大家都有一種非常光榮的感覺是難以形容的。
分析：
例1中“變得分外活躍而健談”“變得活躍而健談多了”兩個短語雜糅在一起，應把“分外”或“多了”刪去。
例2中“它裡邊的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氧化銨等”“它是由遠志、桔梗、貝母、氧化銨等配置而成”兩個句式雜糅，應刪去“配置而成”或“裡邊的主要成分”，在“是”後加“由”字。
例3中我們都有……感覺” 與“這種感覺難以形容” 拚湊在一起。應在“感覺”後加逗號，並加上主語“這種感覺”。
（六）不合事理：有的句子，從語法結構的角度來檢查，並沒有毛病，但是句子不能正確反映和表現客觀事物，因而也就不能正確地反映客觀事物間的邏輯關係，這種情況統稱為不合邏輯。主要有濫用否定、自相矛盾、推理失當、表意不明等現象。
舉例：
1．近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌、積累了大量的資料。
2．他生長在偏僻的山區，因而從小就對農民有深厚的感情。
3．我們敬愛的革命前輩陳毅同志不但是一個出色的詩人，而且是一位傑出的軍事家、外交家。
4．英雄的母親給我們作了一場精彩的報告。
分析：
例1中“無時無刻”指沒有一個時刻與“不忘”結合，就是“時時刻刻都忘”，意思說相反了，改為“每時每刻不忘”。
例2中：為什麽“生長在偏僻的山區”，就會“對農民有深厚的感情？”犯了“強加因果”的錯誤，刪去“因而”。
例3中因為陳毅首先是一位軍事家、政治家，其次，才是一位詩人。例4中到底作報告的母親是英雄還是她的兒子是英雄，表意不明。
二、方法指導：
（一）原則：
1．無病不改，以免沒有毛病的句子被改出毛病，弄巧成拙。
2．保持原意，力求少改。
（二）基本方法：一讀、二提、三改、四查
一讀：借助語感找出病句，往往別扭的地方就是有語病的。
二提：提取主乾，從而辨析句子是否有錯誤（抓主要動詞）。
三改：增（即增加缺少的成分）、刪（刪去多餘的部分）、調（調整字詞順序）、換（更換字詞）。
四查：進行複查（是否通順、有無新語病）。
（一）考點透視：
病句的辨析與修改的主要考查方法有客觀題和主觀題兩種。病句的辨析一般以客觀選擇題出現。這是一種比較傳統的考察題型，它面廣量大，以思維見長，是近年中考中常見的題型，也是考生最易失分的題目，這就要求同學們複習過程中要重視這一類題的複習和訓練。
主觀題多指修改性的題目，多用於對句子或文段的修改。不僅要求學生們了解這是病句，是什麽樣的病句，而且要求知道如何修改，難度更大。目前學生對病句尚處於感性認識的階段，而且這種認識是分散和不完全的，往往還不能自覺地綜合應用。縱觀多年連雲港考題，多用這樣的題型。
（二）考例展示：
1．（2017連雲港）下面語段中畫線的句子有3處表達錯誤，請把它們找出來，並加以改正。(3分)
5月24日，我國三十多位著名院士齊聚港城，參加“科學與中國”院士連雲港行活動。不僅院士們送來了最新的科技理念，而且還帶來了最新的科研成果。在昨天舉行的科技論壇上，院士和專家主要就矽產業的發展和創新，進行了專題發言。來自中國科學院半導體研究所的王佔國院士，就半導體太陽能電池的研發，發表了自己的最新成果。通過這些在全國領先的科技成果的應用，將會有效地擴大我市新能源的產業化規模。
答案：第句，改為“院士們不僅送來了最新的科技理念。而且還帶來了最新的科研成果。”第句，改為“……發布(或展示等)了自己的最新成果。” 第句，改為“這些在全國領先的科技成果的應用，……”或者“…我市新能源的產業化規模將會有效地擴大。”
2．2016連雲港）下面語段中有三處表達錯誤，請把它們找出來，並加以改正。（3分）
創建文明城市不僅能夠提升市民精神生活的品位，而且可以進一步完善城市基礎設施。在省級文明城市創建活動中，全市人民參與程度的高低和創建力度的大小是成功的關鍵。我們要樹立“港城是我家，文明靠大家”的觀念，以高度的責任感、積極的主人翁姿態參與到投身創建活動中去。我們要共同維護港城文明形象，形成助人為樂、扶貧幫困、和諧友善的社會風尚。
答案：語序不當，“不僅……而且……”的內容要對調，可改為“不僅可以進一步完善城市基礎設施，而且能夠提升市民精神生活的品位”。（1分）搭配不當。刪去“的高低”“的大小”或在“成功”後加上“與否”或將“成功”改為“成敗”。（1分）
3．（2015連雲港）下面語段中劃線的三個句子都有表達錯誤，請把它們找出來，並加以改正。（3分）
新課程改革以來，我國基礎教育事業快速發展，取得了一定的成效。但由於部分學校辦學行為不規範，是基礎教育健康發展受到製約。我們要堅決落實各種隨意侵佔學生休息時間的做法，切實把學生過重的負擔減下來；要堅決杜絕不能隨意增減課時現象；要鼓勵和表彰實施有效教學、提高課堂效益的優秀教師。
答案：第句缺少主語，刪去“由於”或者“使”。第句搭配不當，“落實”改為“糾正”。第句誤用否定詞，意思說反了，刪去“不能”。
三、考法指津：
（一）方法
第一步，語感審讀。
調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因。如：
(1)專家認為，減少煙害，特別是勸阻青少年戒煙，對預防肺癌有重要意義．
分析：在審讀過程中，我們發現“勸阻”與“戒煙“搭配不當
(2)這次世界杯足球賽各個強隊厲兵秣馬、覬覦桂冠．
分析：“覬覦”指“非分的希望”，含貶義。
第二步，抽主乾。
這種病句分析方法，也稱為“緊縮法”。就是運用語法分析的手段，先刪去句子的附加成分(定語、狀語、補語)，緊縮出句子的主乾(主語、謂語、賓語)，檢查它們之間的搭配有沒有問題．如果主乾沒有問題，再檢查附加成分與主語、謂語、賓語之間，附加成分與附加成分之間有沒有不協調的毛病。運用這種方法，對於檢查搭配不當、語序不當、成分殘缺等毛病，頗為有效。
舉例：
（1）有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧，甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。
分析：“對……事件”，進行“教育和處理”搭配不當。
（2）經過班主任再三解釋，才使他怨氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑臉。
分析：濫用“經過”造成缺主語，刪去“經過”。
（3）他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。
分析：“安排”與“注意的問題”搭配不當。
第三步，理詞序。
在分析句子主乾沒有語病的情況下，我們可以進入病句尋因的第三步——理詞序。語言能很好地表情達意，詞序起了很重要的作用。在病句中有很多都是因為詞序不當而產生語病的。特別是修飾語的詞序，在辨析病句時，我們要更加注意。
舉例：
（1）在那個時候，報紙與我接觸的機會很少。
分析：應是“我”與“報紙”。
（2）聽說賣足球彩票，一大早就有人陸續來排隊。
分析：“有人陸續”應改為“陸續有人”。
（3）裡面陳列著各式各樣的列寧過去所使用的東西。
分析：應將“各式各樣的”移至“東西”前。
（4）迎面吹來的寒風不禁使我打了個寒戰。
分析：應將“不禁”移至“我”的後面。
第四步，析句意。
有的病句從語法上不好找毛病，就得從事理上分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當，語句的前後順序、句間關係是否合適。
如：
（1）該市有人不擇手段仿造偽劣產品。
分析：“偽”就是“仿造”的意思。不合邏輯
（2）凡是有傑出成就的人，都是在艱苦環境中鍛煉成才的。
分析：“都”表示不可或缺，過於絕對，不合邏輯。
以上的幾個方法只要掌握，就會覺得改病句並非難事。為了便於記憶，有人把它編成了順口溜：
借助語感先體會，再提主乾查枝葉。
主乾枝葉沒問題，要看語序當不當。
句首出現了介詞，警惕主語會殘缺。
自相矛盾與重複，刪去調換要簡潔。
“是否”“能否”關鍵詞，一面兩面要對應
否定詞和關聯詞，有它出現要警惕。
並列結構要當心，謹防前後出問題。
增刪調換靈活用，句子毛病定除去。
（二）注意：
1．修改病句要遵守兩條原則：
（1）盡量保持原句的基本意思不變。
（2）盡量少變。
2．平時能找一個新聞語段，人為地製造病句，然後修改，也是提高改病句能力的一個重要方法。
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