1、捷克誇美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課製。
2、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派”。
3、蘇聯讚可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。
4、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。（簡述布魯納的學習觀和教學觀。
答：（一）學習觀：
（1）學習的實質是主動地形成認知結構；
（2）學習包括獲得、轉化和評價三個過程。總之，布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是構建學生良好的認知結構。
（二）教學觀：
（1）教學的目的在於理解學科的基本結構；
（2）掌握學科基本結構的教學原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則）。
5、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。
6、蔡元培於1912年最早提出美育，並主張“以美育代宗教”。
7、教師勞動的特點：(1)複雜性、創造性；(2)時間上的連續性、空間的廣延性；(3)長期性、間接性；(4)主體性、示範性。
8、我國新型師生關係的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。從根本上說，良好師生關係的建立取決於教師的教育水準。
9、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
10、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。
11、巴甫洛夫把人的神經活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型對應：強、不均衡型為膽汁質；強、均衡、靈活型為多血質；強、均衡、不靈活型為黏液質；弱型為抑鬱質
12、心理谘詢：精神分析法——弗洛伊德；行為矯正法——華生；人本主義療法——羅傑斯；理性情緒療法——艾利斯。
13、瑞士皮亞傑的認知發展理論。將從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動（0－2歲）、前運算（2－7歲）、具體運算（7－11歲）、形式運算（11－15歲）等四個階段。
14、簡述認知學習的有關理論。答：（1）苛勒的完形－頓悟說。（2）布魯納的認知－結構學習論。（3）奧蘇伯爾的有意義接受學習論。
15、簡述奧蘇伯爾的學習動機內驅力。答：奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內驅力組成，即認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力。（1）認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述並解決問題的需要。它是學習的內部動機。（2）自我提高的內驅力是指個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要。（3）附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的讚許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。
16、簡述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現的需要。生理需要是最基本的需要，自我實現的需要是最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要
17、簡述葉克斯－多德森定律。答：美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水準最有利於學習效果的提高。同時，他們還發現，最佳的動機激起水準與作業難度密切相關；任務較容易，最佳激起水準較高；任務難度中等，最佳動機激起水準也適中；任務越困難，最佳激起水準越低。這便是有名的耶克斯－多德森定律（簡稱倒U曲線）。
18、簡述遺忘的理論解釋。答：（1）痕跡衰退說（桑代克）。（2）干擾說。（3）同化說（奧蘇伯爾）。（4）動機說（也叫壓抑理論，弗洛伊德）。
19、簡述布盧姆的教學目標分類。
答：布盧姆在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合、評價等六個層次，形成由低到高的階梯。情感領域的教學目標根據價值內化的程度而分為五個等級：接受，反應，形成價值觀念，組織價值觀念系統，價值體系個性化。動作技能教學目標指預期教學後在學生動作技能方面所應達到的目標。有知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。
20、簡述加涅的九大教學事項。
答：（1）引起學生注意；
（2）提示教學目標；
（3）喚起先前經驗；
（4）呈現教學內容；
（5）提供學習指導；
（6）展現學習行為；（7）適時給予反饋；
（8）評定學習結果；（9）加強記憶與學習遷移。
21、昆體良《雄辯術原理》被稱為第一本研究教學法的著作。
22、馮特《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。他被譽為心理學之父或心理學第一人。
23、華生《行為·比較心理學導論》被稱為行為主義的創始人（1914年美國）。
24、觀察學習的提倡學者是班杜拉。
25、將人格分為內向型和外向型是：榮格
26、比納·西蒙：智力測驗。
27、行為主義代表：華生、斯金納、班杜拉。
28、奧斯本提出：頭腦風暴法。
29、桑代克是美國最早對動物的學習進行實驗研究的心理學家。他被認為是教育心理學的開創者。
30、斯金納操作性條件作用的典範是：積極強化、消極強化、無強化、懲罰。
31、教師職業勞動的特點。
（一）教師職業勞動的示範性
（二）教師職業的複雜性
（三）教師職業勞動的創造性
（四）教師職業勞動的長周期性
32、.教師職業道德規範要求有哪些：
（1）愛崗敬業、依法執教
（2）熱愛學生、教學相長
（3）嚴謹治學、博學多才
（4）關心集體、團結協作
（5）以身作則、為人師表。
33、簡述全國人大製訂教育法律有哪幾部？
答：全國人大製訂教育法律有：
1980年《中華人民共和國學位條例》；
1986年《中華人民共和國義務教育法》；
《中華人民共和國教師法》；
1996年《中華人民共和國職業教育法》；
1995年《中華人民共和國教育法》；
1998年《中華人民共和國高等教育法》；
2002年《中華人民共和國民辦教育促進法》。與教育有關法律《未成年保護法》、《預防未成年犯罪法》。
34、我國第一部教育法律是全國人大及其常委頒布實施至今即《中華人民共和國學位條例》——1980年。
35、行為能力：18周歲以上的公民是完全民事行為能力人；16周歲以上不滿18周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為人；10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人。
36、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。
37、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發展經歷了從前世俗水準到世俗水準，再到後世俗水準的發展過程。
38、19世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的發展狀況。
39、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因複製。
40、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。
41、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。
42、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術
43、資產階級傳統教育學的代表人物是：赫爾巴特。《普通教育學》。
強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎。
44、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞裡士多德。
蘇聯讚科夫十五《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。
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