教師應該如何備課，是寫在教材上好，還是備課本上好？

寫在課本上的教案，上課的時候能清清楚楚地看到，重難點標記的特別清晰，與課本教材內容一一相關，能夠直接上課使用。這種方法特別簡單，方便又高效，沒有過多的理論或條條框框的大道理，簡單直白直擊重難點，許多一線教師採用的都是這種方法。

而寫在備課本上的教案，往往先從課題、課時安排、教學三維目標，學習目標，學習方法，教學方法，等等這些開始寫起，條條框框像寫模板作文一樣。尤其是需要用到一些教育學理論、教育家學說、名人名言等等，字數比較多，寫的比較冗長，不適合上課的時候翻看。多數老師寫在備課本上的教案，只是為了應付領導的檢查，上課從來都不看。甚至有一些老師還是教案本上的和自己上課安排不太相符，畢竟課堂實況千變萬化的，計劃趕不上變化也很正常。

知教材這裡所說的“知”，既是對全冊乃至全套教材內容的通盤了解，也指對具體篇目的深入理解。如，對語文教材，既掌握各種體裁文章的區別和寫法，又通曉古今中外不同歷史時期文學發展概況。

只有這樣，才有利於靈活運用各種教學方法，更有效地把知識傳授給學生；也只有這樣，才有利於對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育，從而更有效的提高教育教學質量。

把這些寫夢想的文章向學生作深入的比較，而後讓學生寫篇作文，正題為“夢的啟迪”，副題讓學生自擬。這樣讀寫結合，比較教學，學生學習、思想雙豐收，一舉兩得。當然，只有深知教材，才能進行比較。

教學的目的是提高學生的知識水準和培養學生的基本素質，只有了解學生的心理、要求、基礎和愛好，才能更好的選用和確定教學方法,決定講授內容的詳略取捨，才能有的放矢，目的性更強，否則，就事倍功半，收效甚微。

在教學中，教師可能會遇到這樣的情況：教師辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細，可學生聽了反感生怨，這就是脫離學生的基礎、心理、要求的實際所知；相反，有些內容，教師較熟悉，胸有成竹，隻寫簡案，把時間花在了解學生趣有味，教學效果就好。可見，了解學生的重要。知教學課堂教學是一種藝術。有經驗的老師一般是非常注重研究課堂教學藝術的。導入新科、講授新課、課時小結、單元複習都各有方法。導入新課則是課堂教學的重要一環，講授新課則是課堂教學的核心部分。

其實最佳的備課方式是備在心裡。在學校裡也不乏這樣的老師，上課的時候拿著課本拿著教案，手裡拿著一堆參考資料，但是隨手往講台上一扔，卻從來都不看。講課時滔滔不絕，重難點知識隨手拈來，一堂課精彩絕倫。口頭禪就類似：請同學們翻開書本，看第25頁第3行新中國成立的意義。這種老師最受學生的敬佩和歡迎，課堂效果也是最好的。所以真正的認真備課，不在於寫在什麽地方，而在於用心、專心、細心，熟記於心。當然了這種方法也不是所有老師都適用的，大多數學校還是必須要求有紙質教案的。

總之，備課是教學的重要環節之一，教材是教學的依據，學生是教學的主體，教法則是講知識的重要手段。熟知三者方能因材施教，教學得法。