最近科學網張憶文老師有篇文章很火，他教學過程中遇到了“難題”，希望有同仁解答一下他的困惑：
課堂教學是教師的基本功，是展示教師知識水準的重要的一種方式，是與學生交流的重要平台。課堂教學的好壞，直接影響著學生的學習興趣與熱情。
在某四非高校，大多數教師都有這樣的感觸，現在的課堂往往都是以教師唱獨角戲的居多；因為你的口若懸河、滔滔不絕對學生的誘惑力遠遠小於手機對學生的誘惑力，造成這種現象的原因是多方面的。比如社會風氣的影響、班級班風學風的影響、教師的教學水準以及大學的低淘汰率等。
課堂互動往往被作為一種有效的方式來提高教學。但是如果你在課堂互動過程中遇到如下情形你會如何處理呢？
情形一：隨機抽取同學回答問題，但是被抽到的同學，其屁股重似千斤，像被502膠水粘在凳子上一樣，坐在哪裡紋絲不動；對你的問題絲毫不予理睬，坐在凳子上回答也很乾脆，毫不拖泥帶水，就倆字，不會。
情形二：同樣是隨機抽取同學，要求其上黑板上解題；他的回答也很乾脆，毫不拖泥帶水，就三字，太簡單；然後你叫他上去和同學分享一下思路，他覺得這麽簡單，沒有必要他出馬，就是閉口不言；最後要求其思路都省了，直接給出答案，他卻說不會，無可奉告。
這兩種情形幾乎都有一個共性，就是學生一點都不尊重老師。記得以前在我上學時期，這些情形是絕不可能發生的，但現在發生這些，我都覺得習以為常了。
遇到這兩種情形，當時的第一感覺就是尷尬，感覺空氣瞬間凝固了，雖然心裡有點不爽，但又無可奈何。因為你不能將學生怎麽著，如果當眾批評，怕他想不開，更怕他直接和你頂牛，造成不良的影響，而且其他學生可能會幸災樂禍，甚至會跟著起哄。
當然更不能體罰他，如果被曝光，會成為眾矢之的。只能強裝笑臉，轉移話題，繼續上課，吸取教訓下次不再叫他，以免難堪。
這兩種情形處理不好，會嚴重影響教師課堂互動的積極性，至少互動不能在隨機的選擇同學，起碼要有針對性，當然最終這是一個雙輸的結果。教師課堂教學互動的積極性降低，使本來枯燥的課堂變得更枯燥，這結果對學生也是百害無一利。
那如何處理這些情形，我是沒有好的辦法，不知各位同仁是否有更好的辦法？
以下是評論區一些老師的建議：
@陳奐生：
我曾在一門課上多次遇到過類似的情況，當時的課程與軟體操作有關。
教師的電腦上是安裝了軟體的。數據的前期準備都弄好了，需要學生給出一個小操作實現一個目標任務。具體的操作內容上一次課講過、練習過。
抽A來做，A不會；讓他到教師前方站著，並尋求其他人幫助，比如B（找誰由A來確定）；如果B不會做，繼續站著並尋找新的幫手，如果B會等到他完成後，A、B一起回到座位。
就這樣，最多的一次有5個人一起站在教師前方。
通常在幫手解決問題後，要求原來不會的人照著演示一次。
因為我的這一門課涉及數據處理的方法訓練和實踐操作，學生在兼職和畢業後經常用到。所以他們沒有什麽抵觸情緒。
@王永暉：
這兩種情形幾乎都有一個共性，就是學生一點都不尊重老師。
尊師，是建立在教師付出足夠的投入和本身的學術水準上的。 有更多的辦法去提高大學生的學習水準，關鍵還是帶課老師要用心。
第1種情形，學生可能是真不會，跟是否尊師這個問題無關。
第2種情形，很可能是學生的表達能力真不行，這個學生不尊師的可能性也是極低的。
作為一個負責任的老師，可以課下多了解學生，搞清楚具體學習的具體問題，而不要將學術問題、學業問題，轉化為道德問題。
大學課堂，課時緊，一般不會採用提問這種形式，除非非常必要的情況下，即使在非常必要的情況下，如果老師特別了解學生的話，也不會采取隨機抽取的方式。
為了補充，因此一般需要有習題課，或答疑時間，此時多讓學生上台研講，搞清楚學生狀況，是一個好辦法。
小技巧，第1種情形，回答不出的學生，可以請他隨口念一個班上學號，讓該學號同學來答，依此類推。當然，這種小技巧，只是術，不足為道。
@吳炬：
我有兩點想表達，第一是我見電影上美國學生很少站起來回答問題，至少這不是作為一個硬性要求。我建議張老師也別把是否站起來當成尊不尊重來理解；其次，我做學生的時候是真不喜歡被叫到回答問題，不是不會，也不是不認真聽講，而是比較膽小，不願意或不敢當眾回答問題。
所以我建議張老師別隨機叫，就是誰知道就舉手回答。願意與老師課堂互動大部分是好學生，至少喜歡這門課或喜歡您；但不願意課堂互動的也不都是壞學生。
所以確實可以用加平時成績的方式鼓勵課堂回答問題，但最好別弄成硬性要求。大學生了，自主學習是最重要的，課堂學習其實最重要的是研究思路方法，不是結論。
@李二嶺：
可以設定獎勵機制，如果學生回答正確，積分。然後可以在期末成績上有所提升，即使最終考試不是很理想，亦可適當加分（總分低於十分），規避掛科風險，如果這樣形成一種機制，以後各屆可能會積極一些，當然這種想法也許過於樂觀。
但是總要想辦法調動學生積極性，嘗試一下未嘗不行，反正教學好多年，可以嘗試各種辦法，總會出現一種有效的吧，精準解決問題。如果覺得無效，長期放置不予解決，問題一直會在。好運。
@羅娜：
張老師無疑是好老師，但教學理念太傳統，與個人主義盛行的自媒體時代衝突了。在這個年代，對於普通學校那些沒有強烈學習動機的學生，我覺得靠用點名和用平時成績去控制他們，效果不可能好，得想辦法吸引學生。
要求學生站起來回答問題有點老套。只要學生願意回答問題，他願意站著、坐著，還是蹺著二郎腿重要嗎？學生上課吃早餐等都不是問題，只要他的心在課堂上。對錯問題的學生，懲罰可以是讓他給大家講個笑話、唱一首歌等比較調節氣氛的東西，他要抗拒就帶頭給他鼓掌。
另外，要注意把學生當個體，了解學生的興趣（班級太大當然不可能），聊聊他們感興趣的話題。我以前有個學生，我上課（英語）時總是一副死豬不怕開水燙的表情，在我眼皮底下自己搞一套，我私下跟他談也沒有用。
結果從他同學那兒了解到他喜歡哲學，我剛好看到武大用英文教哲學（原典教學）的報導，故意跟他聊起這個話題，他從此對學英語的態度徹底變了，非常積極，從英語很爛到進步神速。老師自己除了認真外，如果能在課堂上加點幽默，會更有親和力。
必須承認，跟手機搶學生很難，那為何不考慮提一些教科書上找不到標準答案的問題，讓學生用手機查資料，進行小組討論呢？
還有就是學生只要表達自己的觀點，即使不是那麽好，也要多表揚，如果有可圈可點之處，更要多表揚，承認老師從他們那兒學到了東西。
@韓玉芬：
我一直有關注張老師的文章，回想到我當年的情形。感覺咱們倆的性格和教學風格及對學生的期待和要求非常像。
但是我不得不悲觀地說，我已經絕望到放棄。現在我就想找一個可以不用上課、不用帶學生畢業論文的地兒待著，做點自己喜歡的研究。即便是上課，也只想上一些對學生要求相對比較低的通識課程。
作為一個一向以來自我定位為熱愛教學，多年來在上課備課作業布置及考核方式上曾經花費太多心血的一線教師（學生評價經常低於平均值，學生長官分析後共同結論竟然都是“太認真”！），心境淒涼至此，實在深感悲哀。
如果是您遇到了這樣的情況，您會怎麽處理呢？歡迎在評論區留言哦~
注：本文綜合整理自張憶文科學網部落格。
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