“一屋六碩士”“又一女生宿舍集體考研成功”“7個考研明星宿舍，6個是女生宿舍”……近年來，諸如此類的新聞，頻繁見諸報端，無形中給人一種女生都在讀研的錯覺，而有關男生考研的報導卻並不多見。

不過，女生真的成為考研主流群體了嗎？研究生教育對女生更友好了嗎？

事實上，隨著研究生招生規模的不斷擴大，我國公民獲得研究生教育的機會的確在增多，相應的，女生進入研究生教育的人數也不斷上漲。

根據教育部發展規劃司2016年教育統計數據，我國女碩士達870987人，佔碩士總數的53.14%，女博士達132132人，佔博士總數的38.63%，且這兩個比例在10年間始終呈上升趨勢。

然而，看似繁榮的數字背後，也頻頻出現“導師直言不招女生”“學術不是女性的地盤”等性別偏見的言論。

這種數字統計上的繁榮與現實境遇上的吊詭，一方面表明女生在研究生教育過程和教育結果上面臨的隱蔽的性別歧視，另一方面也禁不住讓人想問：在進入研究生教育階段後，女生面臨哪些“習以為常”的性別不平等？

本文擬從教育公平的3個方面出發，揭示研究生教育性別不平等的現實。

01

起點公平

並非教育性別公平的唯一內容

在教育公平理論研究中，人們通常把教育公平分為教育起點公平、教育過程公平和教育結果公平等3個方面，通常包括人人享受平等的教育權利、人人平等地享有教育資源、公共教育資源配置向社會弱勢群體傾斜、反對各種形式的教育特權等要素。

教育起點公平，主要是指受教育權利的公平。在女性高等教育史上，爭取教育權是走向平等的第一步。

在美國，1837年建立的奧柏林學院（Oberlin College），是第一所招收女生的男女同校製大學，而在中國，女生與男生同進一所大學則要等到近一個世紀後的1920年。當年，北京大學、南京高等師范學校（今東南大學）首開“女禁”。

北京大學首批3名女生（網絡圖片）

南京高等師范學校首屆8名女生合影（來源：南京大學校友網）

經過近百年的發展，尤其是1999年高校擴招之後，我國高等教育進入了大眾化階段。

如圖1所示，在本專科階段，女生佔比甚至已經超過男生，並且近些年女生佔比還在緩慢上漲。

數據來源：根據教育部發展規劃司2012-2016年教育統計數據整理，網址http://www.moe

而在研究生教育階段，根據教育部發展規劃司2006-2016年教育統計數據，女碩士在所有碩士中的佔比從2006年的46.36%提升至2016年的53.14%，女博士在所有博士中的佔比從2006年的33.87%提升至2016年的38.63%，且該比例在10年間始終維持上升趨勢。

可以說，教育起點上的性別公平已經不是女生在高等教育追求的主要目標。清華大學教育研究院學術委員會主任史靜寰教授也表示：

入學機會均等雖然是實現男女平等的重要內容，但並不是唯一內容。實現平等的更為重要的指標是教育環境的公平、教育資源分配的公平，以及男女兩性在教育中獲得自身發展的條件和機會的公平。

換句話說，我國在提高男女研究生教育公平方面的努力，正在由教育起點公平轉向教育過程和結果的公平。

02

女性仍然面臨隱性不平等

通過梳理相關文獻，我們發現，我國研究生入學機會的性別不平等已經轉為更深層次的問題，逐漸從數量上的顯性差異向品質上的隱性差異轉變。

下面，我們將從高校層次、學科和專業選擇、教育教學以及就業等4個方面揭示這種不平等。

不同層次高校的性別差異

我國研究生教育機構在層次上分為碩士和博士兩個層次。從圖2和圖3可以看出，2006-2016年間，我國研究生招生規模持續上漲，女性獲得研究生教育的機會也在增長，但兩性在高層次教育上仍然存在很大差異。

從碩士層次看，以2009年為界，在此之前，女碩士人數持續少於男碩士，但在此之後，情況反轉，女碩士人數逐年上升，並在2016年達到87萬人，比男碩士高出6.28個百分點。

數據來源：根據教育部發展規劃司2006-2016年教育統計數據整理，網址http://www.moe

然而，在博士層次，我們卻看到了極大的反差，2006年男博士比女博士所佔的比例高32.26個百分點，到2016年，這一差值下降至22.74個百分點。即便如此，從人數來看，女博士人數依然遠少於男博士。

數據來源：根據教育部發展規劃司2006-2016年教育統計數據整理，網址http://www.moe

這可以一定程度表明，研究生教育的層次越高，女性獲得的入學機會越少，研究生入學機會的性別比例差異越嚴重。

究其原因，除了社會對女博士的“汙名化”，就業歧視、年齡歧視、婚戀觀念等也是阻礙女性接受更高層次教育的重要因素。

此外，在優質研究生教育資源的佔有方面，男女也存在很大差距。

表1是廈門大學教育研究院謝作栩教授對5所部屬重點高校博士研究生入學機會的性別差異統計，從中可以看出，男性進入部屬重點高校的比例遠遠高於女性，兩者相差28個百分點。

表1 五所部屬重點高校博士生入學機會的性別差異

數據來源：中國高等教育研究數據庫，網址http.//.www.hedb.xmu.edu.cn 引自張

學科和專業上的性別隔離

在傳統觀念的束縛下，女性往往被認為適合那些“家庭功能延伸”的職業，比如教育、家政、護理等，相應的學科專業也聚集了大量的女性，從而形成了“女性優勢專業”和“男性優勢專業”，造成性別隔離。

所謂“學科和專業性別隔離”主要是指“某一性別的學者或專業人士在某些學科和專業上的高度集中，形成了與另一性別學者或專業人士的專業隔離狀態”。

那麽，隨著研究生教育的發展，這種情況是否依然存在？

由於在研究生教育層次專業選擇方面的相關研究數據不足，而本科與碩士研究生層次的專業選擇有相對的一致性，我們就退而求其次，主要以本科層次學科專業選擇的數據來看看兩性在研究生教育層次的學科專業“隔離狀態”。

北京大學教育學院劉雲杉教授曾對2000-2005年間北大男女專業選擇的差異做過統計，結果顯示，該校大學生中女生佔比低於40%的學科有基礎理科中的數學、物理學、化學、地質學，和應用理科中的技術物理、應用化學、電腦、電子學，其中，基礎理科中的物理學女生佔比最低，為12.8%。

換句話說，男生在這些學科中佔據絕對優勢。

而與此相對應，女生佔比高達60%的學科有中文、國際關係、經濟學、編輯出版、新聞類、藝術類、英語等人文社科領域，其中新聞類女生佔比最高，達76.8%。

換句話說，男生在這些學科中佔據絕對劣勢。

也有學者對2005年東中西部地區34所理工類本科高校的學生進行過統計分析，結果發現，理工科院校或科系中男女生專業性別隔離的現象更為嚴重，尤其是物理和工科類學科中的女生比例僅為33.98%和22.69%。

這些都表明，男女在學科專業選擇上有顯著的性別隔離，教育環境在對女性不友好的同時，也讓男性面臨選擇壓力。

教育教學中的隱性差異

從女性主義角度來看，現代教育教學活動中，從課堂互動到教材教輔，從教師角色榜樣到校園文化，無不滲透著社會性別意識形態，存在一定程度的性別偏見和性別歧視。

比如，瑪麗·布林克（Mary Belenky）就認為“整個高等教育體系和思維模式是以男性的思維模式建立起來的”，但女性與男性的認知方式本身存在差異，這就導致女性在學習中更容易遇到困難。

從課堂教學看，女生處於受關注度低、互動少、被期待值低、評價模糊等次級地位，與男生存在明顯差異。

例如，學者對數學教育中性別關係進行研究後發現，教師對男性的關注要多於女性，因為女性在教師的心目中缺乏數學的抽象思維能力。

另外，許多教師在課堂上均更多地與男生探討學術方面的問題，這在一些實驗課和戶外課上表現得更為明顯。

這在李潔等人對女碩士實踐能力培養的調查中得到了印證，他們的調查顯示，女碩士研究生參與課堂教學和實際操作的機會較少，參與社會實踐的規模較小、層次偏低。

從教材內容來看，傳統角色固化和男性為主導的專業知識文化仍然普遍存在。

絕大部分教材內容排除了女性的認知、經驗和話語，忽略了女研究生獨特的認知方式、心理特點，導致其自我認知和角色定位存在衝突，進而無法充分發揮自主性和創造性，使其最終處於弱勢地位。

就業上的不公平

就業上的不平等，是教育結果不公平的主要表現。雖然在法律和制度層面，有關就業的性別偏見已經消除，但事實上，隱性的性別歧視依然存在。

即便到了研究生教育層次，女性在就業市場上仍然處於不利地位，這種差異不僅表現在就業機會上，還體現在就業品質上。

山東女子學院教育學院陳新葉教授曾對山東省各高校2011-2013年的大學生就業情況展開調查，結果顯示，在研究生教育方面，雖然女生畢業人數明顯高於男生，但就業率卻低於每年度平均就業率和男生的就業率，而男生則相反。

以2013年為例，該年度山東省女研究生畢業人數10383人，男研究生9120人，但女研究生就業率為61.88%，男研究生就業率為68.34%，女生低於男生6.46個百分點。這說明，在就業機會上，女生面臨明顯的阻力。

表2 2013年山東省男女研究生畢業人數及其就業率

數據來源：陳新葉.高等學校中的性別偏差問題及性別意識教育研究[D].山東師范大學,2014.

而在就業品質方面，教育過程中的學科和專業性別差異則演變為教育結果上的“職業隔離”，女生從事的行業在結構上與男生差別很大。

根據陳新葉教授的統計，在科學研究和綜合技術服務業工作的女生比例僅為36.98%，而從事金融保險業的女性也隻佔39.53%。

2004年一項上海部分高校女大學生就業情況調查也表明，大學生就業確實存在性別歧視，其中一個支撐論據就是，雖然有21.7%的女生想進國家機構，18.6%的女生相當公務員，比例與男生相近，但最終僅有8.7%的女生進入國家機構，6.3%的女生當上公務員，而男生對應比例分別為11.7和9.1%。

03

小結

女生成為考研主流，無疑是我國高等教育的進步，也為女性接受更高水準教育鋪平了路線。

然而，這並不意味著研究生教育環境對女生更友好了。

在看到教育起點方面進步的同時，我們也不能忽視那些被遮蔽的不平等：博士層次女生比例偏低、學科和專業選擇的強性別隔離、課堂教學和教材中“默認的”男性優勢以及就業機會和就業品質的不平等，等等。

對女性來說，通過考研進入研究生教育體系只是男女平等征程的開始，要實現“根據理性做出符合自身願望的選擇，並得到社會的認可與尊重”、實現真正的平等，還有很長的路要走，這也需要全社會的共同努力。

本期作者

方略研究院北京研究分站 薑玉傑

一讀EDU編輯部