網上經常有教師吐槽工資太低，根本不足以養家糊口，但是，對於教師的訴苦，家長們往往並不買账，認為這不過是在哭窮而已。這其中究竟孰是孰非一直沒有定論，不過，從官方的回應來看，真相似乎更傾向於教師。近些年，教師待遇正在逐步上調，按照官方說法，教師將成為最受尊重的職業，但未來並不是所有的教師都可以擁有高收入。
教師收入上調是大勢所趨
官方已經不止一次提出，要提高教師的待遇，不低於當地公務員的平均工資水準。9月份，教育部門還專門召開新聞發布會宣布了以下利好政策：
降低職稱在工資分配中的比例權重，降低教師職稱對教師工資待遇的影響水準，還將研究改革和完善教師績效工資總量核定辦法，提高獎勵性績效工資比例，單列班主任崗位津貼，推動提高教師教齡津貼標準。
所以，教師的收入整體上漲是大勢所趨，尤其是義務教育階段的老師的工資待遇，會有較大幅度的提高。
為什麽教師工資要一再提高？
在許多人的印象中，教師工作輕鬆安逸收入也不低，因此，有不少網友對於提高教師的收入心存質疑，認為在外務工的農民工和私企職工的工資更應該提高。姑且不論後兩者的工作情況，提高教師工資確實有三個理由。
基層教師工資非常低。根據網上一份調查統計來看，30%的教師收入是3000元以下，5000元以下的佔到90%。在農村地區，教師工資甚至很難完全兌現，拖欠或延遲發放工資的情況比較常見，因此很難留住優秀人才，許多年輕教師要麽考走，要麽找關係調到縣城學校，這樣的例子比比皆是，導致農村教師普遍是老教師，在一定程度上導致了農村孩子普遍進城上學，農村小學生源急劇下滑，部分中心小學的學生總數甚至不足20人。
工資不能全部發到自己手裡。對於老師來說，工資不高還不是最鬱悶的，而是應拿到手的工資竟然只能拿到一部分。因此，關於教師工資有一種說法就是“偽績效工資”，教師的績效工資在發放之前，預先扣除一定比例，年終考核根據最終結果發放，優秀的老師也不一定能夠全部拿回屬於自己的“績效”，因為還要拿出一部分用來發班主任津貼、工勤崗位的工資等等。
為了養家糊口，個別老師不得不鋌而走險有償補課。近兩年，每逢暑假就會有老師因有償補課被通報甚至調崗，有人說這是老師追求經濟利益咎由自取的結果，但實際上，如果收入較高又穩定，誰也不想冒著被處理的風險去補課。
和發達國家比較，國內教師收入真的低嗎？
綜合來看，如果簡單地把工資收入折算成人民幣，對照國內教師的收入，國外教師收入確實要高出很多。但是，細心對比一下不難看出，根據這些國家的整體收入水準來看，國外教師的收入也僅僅在國內居民平均水準上下浮動而已。因此，目前教師账面上的收入也基本處於當地收入的平均水準以上，並不算低。
要想讓教師成為高收入人群，該怎麽辦？
職稱改革。教師職稱改革一直都在推進，也起到了一定的成效。不過，職稱在教師工資以及福利待遇上影響仍然非常明顯，最高職稱教師的收入能達到新入職教師的2倍以上，這對於工作任務重的新教師來說，無疑是很受打擊。今年，教育部門已經意識到這個問題，明確提出將逐步弱化對於教師工資的影響，職稱或將更傾向於一種榮譽。
不再拿教師的錢獎勵教師自己。績效工資已經成教師們普遍的心病，不過，這次教育部門新聞發布會上已經明確提出要增加績效工資的總量，並完善核定辦法，獎勵性績效工資如果能夠實施，教室的收入將大幅度提高。
賦予老師一定的懲戒權。雖然看起來這和提高教師收入沒有任何關係，但實際上這已經成了老師們最為擔憂的問題之一，家校矛盾不斷升級，老師對學生不敢管教，勢必直接影響許多優秀人才進入教師隊伍的信心。只有從根本上提高教師的整體素質，高收入才會名正言順，家長也心甘情願讓教師管教自己的孩子。
綜上，教師的收入待遇肯定會不斷提高，有不少地方已經兌現。不過，想要讓教師成為高收入群體，還有很長一段路要走。
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