大學裡的“神仙考題”來了，這次是幫杜麗娘發“朋友圈”

“結合本人姓名，論證《西遊記》是自己所寫”

“主持一個飯局請《聊齋志異》中人物吃飯”

“杜麗娘遊園，幫杜麗娘發‘朋友圈’”

看似腦筋急轉彎的問題，實則是某高校期末考試的試題，它不同於傳統試題，既有創意的激發了學生的想象力，也能杜絕抄襲的現象。

最強大腦PK

這些“奇葩”題目被網友們戲稱為“神仙考題”，不少同學表示看到這四道題目的時候很震驚，不知道從何落筆。老師看到大家不知所措的樣子時，給出了一點引導，讓大家發揮想象空間。

有同學的答案是這樣：

此前，南京某高校老師也布置過類似的課後作業，“給‘金陵十二釵’某一釵找對象，並簡要說明原因”，這裡的同學們是如何“接招”的呢？

其實，這些期末考題、課後作業看似有些摸不著頭腦，背後暗藏的卻是老師的良苦用心。同學們只要平常課堂認真聽講，課後養成良好的閱讀習慣，積累一定的文學素養，自然而然能輕鬆的回答出這些問題，老師或許也希望用這樣的方式看出大家的專業水準。

不過，試題一經披露，就在網上引發了熱議，有人點讚，也有人質疑……

有網友表示，這種試題很有創意，能激發學生的想象力杜絕抄襲現象：

同時也有網友質疑，這樣的考題是否太天馬行空：

高校“花式”作業頻現

像“神仙考題”和“花式作業”這樣別具一格的考查方式並不是個例。

5元創業大挑戰

今年5月，廣西師范大學許多同學的QQ空間、朋友圈等社交軟體上突然冒出了各種各樣的創業動態。原來，在創新創業基礎課上，老師給大家布置了“5元創業大挑戰”的課堂作業：如果你只有5元創業基金，在有限的時間內你最多能賺多少錢？

其實，“五元大挑戰”並不是首例，它源自於斯坦福大學，是創新創業基礎課第二章“自我認知與有價值的想法產生”中的一個活動體驗，也是創新創業教研室在做教學設計時很滿意的一個教學活動。

學生集體賣拖鞋

更有趣的是浙江師范大學文傳學院廣告專業促銷策劃課，老師要求學生分組賣拖鞋，期末成績按銷量打分。

不少同學表示，做起來一點也不比考試輕鬆啊，腦細胞都不夠用了。完成作業的同學們大呼“上當”，但他們都說，比起傳統的筆試，這些特殊的期末作業讓他們收獲更多。

正因為廣告課應用性很強，只有通過實踐，才能真正把知識用“活”，所以該課的老師選擇了這樣的考核方式。

數據鏈接：

就業藍皮書數據顯示，2017屆本科畢業生認為母校的教學最需要改進的地方為“實習和實踐環節不夠”（64%），其次為“無法調動學生學習興趣”（46%）。

專家呼籲多元判卷應有標準

針對高校層出不窮的“花式作業”，中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，在不超過專業範疇的情況下，高校老師具有作業和考試的命題自主權，不過考試的內容應該符合專業的基本要求，並且要注意這種“花式”題型的權重，注意考核內容的平衡。

實際上題怎麽出並不是最重要的，題型可以創新多元，重要的是對學生的答案如何評判，能否真實檢驗出學生對學業的掌握程度，判卷標準應該明確且公平。

本文綜合整理自：北京青年報、新浪微博、南京大學新聞網，侵刪。內容僅供參考，不代表麥可思觀點。