基礎教育界“改革先鋒”於漪：生命與使命同行

來源：解放日報·上觀新聞 (記者:龔潔芸) ,上視新聞綜合頻道(記者: 周芸 朱玫 劉嵐，攝影：李晞 龔錫寧)

儘管已90歲高齡,她依然站在教育改革最前沿。

於漪，上海市楊浦高級中學名譽校長、我國第一批語文特級教師。

她寫下400多萬字的論文專著，上了近2000節的公開課，她的名字和語文，和教育緊緊聯繫在一起，她獲得了幾乎所有的榮譽，她贏得了同行和學生的一致尊敬，她的一生都在三尺講台堅守，胸中卻懷有江河世界，她是一名真正的老師，也是中國教師傑出的代表。

上視新聞綜合頻道新聞透視欄目：《永不止步的改革先鋒》，報導了“改革先鋒”於漪和包起帆。

12月18日，在慶祝改革開放40周年大會上，100人獲得改革先鋒稱號。來自上海的90歲老教師於漪作為基礎教育改革的優秀教師代表在列，她也是獲頒"改革先鋒"獎章中唯一的基礎教育界代表。

從一盞青燈守著一方書桌開始，她鑽研"用語言黏住學生"的方法， 把每一節課都當成一件藝術品。她用一片丹心，換得如今的桃李滿園。

教人教心

上世紀50年代，她從複旦大學畢業走進中學校園，從此以刻苦的鑽研耕耘在三尺講台，以求實的堅韌播撒著智慧的良種。在學生們眼中，於漪老師上語文課，就是一堂堂扎扎實實的育人課。教育學出身的她最初教歷史，後改行教語文。但僅僅三年，就成為骨乾教師。要求學生誦讀，於老師必定自己先熟讀成誦；一手好板書，帶動原本寫字七歪八斜的學生寫出一手漂亮的書法；聲情並茂地誦讀《正氣歌》等經典，洗滌學生心靈……

在語文課堂上，她教語言、教做人，當選首批語文特級教師；她當班主任，用愛的智慧，化解重重困難；在校長崗位上，她以遠見卓識，托舉教師隊伍成長，將學校推上發展的快車道。至今，她仍活躍在教育一線,為學生、為教師鼓與呼,著力推進教育改革……

教育，教書育人。

教書是手段，育人才是目的。

這是於漪的一堂經典公開課，課堂上出現了出人意料的場景——

正講到課文中"一千萬萬顆行星"時，甲同學發問："老師,'萬萬'是什麽意思？"惹得全班同學哄堂大笑。甲同學猛然醒悟過來,滿臉通紅，頭耷拉下來，垂頭喪氣地坐下了。

於漪見狀便問大家："大家都知道'萬萬'等於'億'，那麽這裡為何不用'億'而用'萬萬'呢？"所有學生的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發笑。

乙同學站起來答："大概'萬萬'比'億'讀起來更加順口吧。"

於漪表揚了乙同學，接著問："大家還有沒有不同的意見？"

眾生沉默不語。於漪便順著乙同學的答案總結了一下："是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞。"接著，於漪又問了一句："那麽請大家想想，今天這一額外的課堂收獲是怎麽來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達對他的謝意。"

大家的目光一齊射向甲同學，對他鼓起掌來。此時，甲同學又抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了。

這個教學案例在上海教學界廣為流傳。高超的教學機智，加上一顆包容學生的大愛之心，使一個小小的細節顯示出了名師真風范、學者大氣度、師德高水準。

1978年的"教文育人"，1996年的"弘揚人文"，於漪提出了這兩次重要的語文教育改革思想，都在教育界產生了重要影響,至今仍有強烈的現實意義。她說，

"學知識，是智行；學做人，是德行。為學生十幾年，每天七八節課在課堂，教學過程當然是育人的主陣地。語文課上傳授的人文經典，可激發學生的愛國情懷、啟迪人生思考等，育人功能遠勝於語言功能。"

育無止境

上世紀80年代，於漪成為中學校長。為了讓年輕教師盡快成長,她首創了師徒帶教方法，自己身先士卒。進教室聽課，聽45分鐘，評90分鐘，"怎麽上更好？"手把手演示帶教，講得老師們心裡熱乎乎。

在近60年的教學生涯中,於漪上了近2000節公開課。凡是觀摩過她上課的同行，無不為她的教學藝術所吸引、所折服。近50堂公開課的影片被上傳點擊，已被奉為教師教學研究和培訓的經典。

有人評論於漪說："於老師的課很難學，因為她的教學沒有模式和程式，天馬行空，左右逢源"。

於漪在1978年就被評為特級教師，在她漫長的教學生涯上，經常會遇到這樣一種情況：每天都有人去聽她的課，所以她說，她每天都上公開課，就連早讀課也不放過。於漪說她的工作都在別人的監督下進行，在這些課中，她都發現有毛病，沒有一節可以放之四海而皆準，而且她教的兩個班教法也不一樣，她認為她是教了一輩子遺憾的課。

"屢屢的創傷卻是我生命中最美好的東西，因為有不足，於是我更加不斷跨越，跨越過去以後，我就進步了。"

一位青年教師從1976年開始，隨堂跟蹤了於老師的3000多節語文課。她最深切地感受是，於漪從來不重複自己，即使是同一篇課文教第二、第三遍，也絕對不重複，每節課都是一幕美麗動人的人文景觀。

至今，於漪共帶教了百餘名全國各地的青年教師，他們有的已經評上特級教師，有的多次在全國教學大賽中獲獎。於漪的教育理念，通過他們，讓更多學生受益。身教勝於言傳，師德為先———於老師的徒弟們對此感受最深。1983年，於老師帶教的李熹準備上全區公開課，恰逢於老師突然生病住院。在病床上，於老師發著高燒，詳細分析修改教案，讓兒子送給李老師。這份教案、這份敬業、這份愛護,讓李老師珍藏至今。

於漪校長還給教師們充分施展才能的空間，只要老師有進修的願望，於漪總是盡量予以滿足。"老師成大才，能夠在更廣闊的社會層面上影響孩子，也是育人！"

一輩子學當教師

1978年，中華大地百廢待興，中學語文課堂，猶如一塊乾裂的土地，於漪的一批教學實錄教學磁帶橫空出世。

根據自己多年的語文教學經驗，於漪用口述的方式完成了中學語文教學探索、中學語文備課手冊等多部著作，這些浸潤著於漪二十多年，不停思索和探究的語文教學實錄，對於語文教師們來說，恰如久旱甘霖。

截至上世紀80年代，教育界還沒有一個人系統完整地研究過教師學，而於漪把這個課題攬在了心裡，她完成了兩本教師學著作，《現代教師發展叢書》《現代教師學概論》，教育部它們作為全國教師教育的培訓教材,《現代教師學概論》成為中國第一部研究現代教師學的理論著作。

退休後的於漪更竭盡全力地關注著中國教育的變化與發展，傾力寫下幾百萬字著作，並在各種場合大膽諫言。

當新的課改剛剛啟動，許多專家對課改的必要性提出質疑時，於漪立刻呼籲：以課程與教材改革為核心的基礎教育改革，已經成為世界的潮流；當教育功利化的現象愈演愈烈，家長忙於帶孩子參加各種各樣的補習班，學校忙於抓學校的升學率的時候，她又形象而精辟的提出了"育人"和"育分"的理論，堅定地提出了"教在今天,想在明天"的理念，呼籲要讓學生從過重的學業負擔和重智輕德的重圍中"突圍"；當語文教育研究爭論不休的時候，常常又是她登高一呼，振臂一揮，一錘定音。

今年，於漪將自己這麽多年來的經歷匯編成書,整理成了700萬字的《於漪全集》。 "活到老，學到老"，60年的教育生涯她沒有一天停止過對教育的探索，"我深深體會到教育的生命力在於教師的成長，而教師的真正成長在於教師個人的內心覺醒，我為什麽說一輩子在學做教師呢？我就是一直處在這樣的覺醒過程當中。"

"我一輩子的生命，和肩負著的歷史使命結伴同行。"於漪總說,"如果下一輩子還叫我選擇職業，我仍然選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業。"