變“手機枷鎖”為成長夥伴，家長要做好示範

唯有家校合力，才能融洽青少年與手機的關係，才能實現電子媒介助力孩子的成長。做好這門功課，對青少年的未來可謂善莫大焉。

近日，山西運城某中學學生走上街頭。讓人想不到的是，這些學生都戴著面具，身上還背著手機模型的“枷鎖”，引發網友熱議。學校相關負責人介紹，該活動是學校社團成員組織的，除了這項行為藝術以外，還包括歌曲、舞蹈和演講等多種活動，旨在呼籲廣大市民放下手機，享受健康生活。（《北京青年報》5月8日）

中學生能自發組織活動，讓更多的同齡人乃至全社會都意識到手機對於生活、學習、社交等各方面的深刻影響，反思沉迷網遊、上網成癮對自身的危害，進而做到合理使用手機，足見這些中學生的勇氣和社會責任感。儘管在視覺效果上有稍顯驚悚之嫌，但終究達到了吸引社會關注和引發網友反思的目的，無論如何應該為他們點讚。

有機構調查顯示，6到10歲開始接觸互聯網的青少年佔61.43%，10歲以上開始接觸互聯網的青少年僅佔27.69%，當下我國網民低齡化趨勢可見一斑。在一個互聯網無處不在的時代背景下，青少年往往早早地與網絡親密接觸，但由於相應的媒介教育準備不足，其自發、自主、自在使用手機的狀態，無疑帶來了很多問題，首先就是會被網絡遊戲所深深吸引。加上此階段的青少年一般沒有很強的自控力，因手機而帶來的家庭矛盾和學校教育管理問題並不少見，有的甚至還引發激烈的衝突。

手機作為時代產物，的確是一把雙刃劍。作為教育者，不能再采取簡單的斷網、沒收手機乃至當著學生面砸壞手機等粗暴的方式，而應通過全面而系統、生動而有趣的媒介教育，引導學生從了解手機的發展歷史入手，使其逐漸意識到新的電子媒介給現實生活帶來的巨大變革，進而有意識地正視自己與智能手機、平板電腦等的關係，學會善用手機與互聯網，懂得相關法律法規，做一個信息時代的自信而理性的弄潮兒。

在這方面，學校要與家庭多合作，一方面引導家長做好示範，將重心轉向利用新的電子媒介助力學習與生活上來；另一方面要系統打造學生喜歡、受益的媒介課程，有必要充分發揮信息技術課的積極作用，在課堂上多滲透與學生生活密切相關的知識。必要的時候，可以現場展示學生玩網遊的狀態、討論如何利用好互聯網等，以幫助學生切身體察沉迷網遊的弊處，知道如何到互聯網上獲取優質教育資源。教師如果能有意識地引導學生用好新的電子媒介，將之作為學習的輔助工具、成長的良好夥伴，無疑是高妙教育教學藝術的表現。同時，學校也要精心打造智慧化校園，讓電子閱覽室、多媒體教室等充分發揮作用，以便讓學生不帶手機也能找到想要查找的信息，創造一個良好的現代化智能學習環境。

在家庭方面，父母應有教育意識，主動學習媒介知識，在家庭內部樹立規則意識。客觀而言,當前家庭對電子媒介的認識要超越兩個誤區：一是認為媒介教育是學校教育的責任，是教師應該做的，父母可以袖手旁觀；二是過多強調網絡和電子媒介的負面性，從而導致父母和教師對學生使用新媒介警惕意識較強，學生在使用新媒介中安全意識較高而主動性較弱，對外界信息有一定的排斥與警惕。因此，唯有家校合力，才能融洽青少年與手機的關係，才能實現電子媒介助力孩子的成長。做好這門功課，對青少年的未來可謂善莫大焉。