Twitter 上有這樣一個熱帖:
兒子的玩具遭同齡人「橫刀奪愛」,媽媽不但沒有引導孩子分享,還很提氣地在網上給懟了回去。
她認為玩具是兒子的,他有權決定是否要分享。
之所以支持兒子,是因為她看到很多人說小時候說「不」沒得到大人的認同,長大後會變得自己委屈自己,不會拒絕他人。
媽媽的這番話,在 Twitter 上獲得了 20 多萬的點贊。
到底該不該引導孩子分享?
一提到這個問題,家長們左右為難:強迫孩子分享於心不忍,不引導分享又怕教出為我獨尊、不懂禮貌的熊孩子。
到底該如何做呢?今天我們請蘇靜老師好好講講。
分享的前提
是物權意識的建立
我們在討論「該不該引導孩子分享」時,首先要明確的是:
分享的前提,是物權意識的建立。
只有孩子有了物權意識,那分享才是有意義的。
所謂物權意識,就是孩子明白自己有權利支配屬於自己的物品。
這個前提是,他明白什麼是別人的,什麼是自己的。
孩子的玩具、繪本、衣物,屬於他自己,那別人要用這些東西,就需要徵得他的同意,這就是孩子物權的體現。
爸爸的電腦、媽媽的手機、爺爺的眼鏡也都屬於他們本人,孩子要用要玩,也需要徵得對方同意。
還有一些東西,比如幼兒園的滑梯、小區的健身器、公車上的座位,是公共設施。使用這些東西的時候,大家就遵守「公共秩序」輪流來,或者先到先得。
孩子的物權意識,在這樣點點滴滴的社交中才會建立起來。
等到孩子明白了自己有權決定自己物品的歸屬,那時的分享才是真心的,也更符合我們引導他分享的目的。
孩子有權決定
自己是不是要分享
那為什麼總會出現家長強行引導孩子分享的情況呢?
大多是因為我們沒搞清楚,分享的問題,本質上是物權的問題,而非禮貌的問題。
我們從小就接受「做人要大方!」「分享是一種美德」的教育,以致於有時會為了維持禮貌而忽略維護自己的物權。
等自己當了家長,就會不自覺地以這樣的標準要求孩子。
家裡來了小客人、孩子碰到了其他的同齡人、還沒等孩子表達,就把玩具分了一半出去,然後還不忘跟自己孩子講:「你要分享玩具給小朋友哦!」
因此,也常常忽略了孩子的感受。
然而實際情況是:不是出於主動的分享,其實是剝削。
既然玩具是孩子的,那孩子就有權決定改如何處置他的玩具。
要讓孩子感覺都被尊重,他才會心甘情願地嘗試「分享」。
強迫出來的分享,即便孩子沒有反抗,也不能說明他擁有「大方無私」的品質,只能算是孩子遵守了家長的命令。
尊重孩子的物權
那熊娃來搶玩具怎辦?
不少家長說,我倒是願意尊重孩子的選擇。
但現實卻是,娃的玩具說不定什麼時候,就被別的孩子看上了。
真到了見真章的時候,人家搶玩具搶到了我們孩子頭上了,我們應該怎麼做呢?
我們家一直採用近幾年來在西方父母中很流行的 K.I.C.K 乾預法。
這四個字母,是指心平氣和(Kind)、及時(Immediate)、一致(Consistent)以及進一步的心平氣和(Kind)。
如果有人來搶孩子的玩具,你觀察到孩子不太情願,但是又不太能處理好,就可以採用這四步法。
1. 平和
有的時候,家長遇到這類問題時,往往會帶著情緒跟孩子溝通。
那你就把玩具給人家玩玩嘛!(諂媚)
你都這麼大了,怎麼不知道讓讓弟弟!(責備)
讓人搶都不吭一聲的你?(憤怒)
給他給他,又不是什麼好東西!咱們不稀罕!(不耐煩)
這些都不太對,你帶著情緒介入,孩子除了應付搶他玩具的孩子,還要照顧你的情緒。
你不僅沒有扮演支持者的角色,反而成了一個「豬隊友」。
所以,我們最好是以一個不評價、不審判、不批評的平和態度出現,我常說的是這句話:
先停停,你們倆有什麼需要我幫忙的地方嗎?
2. 及時
有的時候,家長會帶著讓孩子「練一練」的心態,就算有人搶咱家孩子玩具,也先要坐山觀虎鬥一小會兒才出手。
如果雙方有來有往,勢均力敵,那這樣做也無妨。
但若是對方已經欺負到家門口了,家長還是要及時站出來,不至於讓孩子覺得孤立無援。
3. 一致
一致指的是我們要跟孩子達成解決方案的共識,而不是完全由咱們家長說了算,或者就是由著孩子性子來。
如果孩子就是不願意分享他的玩具,那也不是什麼錯事。
你可以跟對方小朋友商量:「等弟弟玩好了,再給你玩好嗎?」或者拿另一個玩具把他搶走的玩具換回來。
如果對方家長通情達理,通常這個事兒也就過去了。
總之,家長這時不需要做法官,而是要做參謀。
如果實在沒法達成共識,以至於矛盾的主題變成了你跟孩子:比如你家孩子玩滑梯,就是不讓給別的小朋友,怎麼勸都不行。
那我還是建議你先帶著孩子離開當下的矛盾場景,因為其他人沒有義務因為你們家的問題犧牲。
4. 心平氣和
很多時候,人們認為前三點做完了,事情也就解決了。
但實際上我們還是要以平和的心態退出這次爭執,這才算是完成了工作。
即便沒有調節成功,也不要發脾氣。
「給他給他!媽媽給你買更好的」這種話,其實是迴避問題,孩子也會因此受到不好的影響。
講了這麼多,相信你也學會了。
孩子成長過程中遇到的問題,我們不僅要給與引導,更要尊重發展規律、講科學地引導。
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