法國《重建共和國基礎教育規劃法》中，“面向未來的學校”部分明確闡述了法國面向互聯網和新媒體時代的教育改革遠景，即“大力推廣數字化教學”。
“教育數字化計劃”涉及到教育領域的各個參與群體，包括學生、教師、家長，以及相關公共部門和私營部門，即工業部門、研究所、科研與發展部門、社會組織等多類機構與社會團體等。這個立體的籌建系統都圍繞著一個共同的教育目標——發展應用於教學的數字化技術並創新教學方式。上述發展計劃中的大部分環節都會獲得相應的資助，以推動每個階段的科研、生產及發展有序進行。在法國教育界的語境中，所有關涉該“教育數字化計劃”的政策行動都匯總在“數字校園”這個口號之下。《重建共和國的學校》總報告中所提及的該“教育數字化計劃”的目標包括：
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學習數字技術
在教育法規中增加有關媒體和資訊的規定，在基礎能力考核中增加數字能力方向；實施《初等教育的數字化》計劃。
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推廣數字化教學
增加對教師和教學管理人員的數字化教學能力的考核，作為教師聘任標準之一。不管集體或是個人，都必須主動參加這種能力的培訓；鼓勵教師自覺運用和創造數字教學資源。鼓勵資源共享和創新成果的推廣。制定關於數字教學法使用的政策，為推廣和發展創造條件。
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保證數字技術的大眾化
從國家層面加強管理，減少數字鴻溝。國家和地區的職能和權限應由法律詳細明確規定。
為配合“教育數字化計劃”的實現，法國將著力打造相應的“數字資訊公共教育服務體系。奧朗德政府就打造該體系所推動的最初兩個實質性行動，一個是2015年5月發起的是“聯結小學”項目，在先期惠及500所中小學的基礎上，於2016年完成法國全境中小學的全面寬頻連接；另一個是2015年10月發起的“電子法國”項目，由全法“投資未來計劃”先期投入3000萬歐元，幫助部分學校完成數字化轉型的基礎設施建設。
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“教育數字化計劃”提供的六方面教育服務全景
從總體上看，“教育數字化計劃”正在逐步落實的公共教育服務體系，涵蓋了中小學課堂、家庭教育環境和社區教育環境等各個相關的教育場域，聯結了學生、教師、家長和社區的相關參與者，是一個立體的參與和支持體系。該體系所提供的教育服務全景，主要包括以下幾個方面。
“教育數字化計劃”所提供的服務全景示意圖
A. 針對小學課堂：基礎性教材，小學課程中基礎性教學點的配套在線動畫影片；面向學生的趣味英語學習系統，在遊戲氛圍中學習英語的教育資源；數字化工作太空。
B. 針對小學教師：“連線教師”，為小學教師提供數字化時代繼續教育的培訓系統；面向教師的趣味英語教學系統，幫助教師營造趣味英語教學氛圍的多媒體配置和數字資源；數字化工作太空。
C. 針對初中課堂：輔助終端，為位於“教育優先區”的初中第一年的學生提供個性化輔助學習的支持系統；教育共享平台，為教師提供免費接口，連線科學和文化公共機構的資源平台；在線備考系統，提供在線評估系統，為參加普通中學、技術中學和職業中學會考的考生提供考前準備上的支持，同時也為教師提供相應的教學參考等；數字化工作太空。
D. 針對高中課堂：初高中在教育數字化變革上的內容較為類似，都包括教育共享平台、在線備考系統、數字化工作太空等方面的發展。
E. 針對家庭教育：“我的職業”項目，幫助年輕人了解社會上各行各業的多樣性和現實發展，幫助他們依據自己的實力在未來社會中找到合適的位置和職業發展方向，該項目由國民教育部下屬的教學與師資資訊化辦公室負責；“歐盟就業之路”項目，幫助學生了解歐洲聯盟境內的就業機會；“我的在線實習”項目，幫助學生更好地進行職業定向；家庭輔助終端；面向學生的趣味英語學習系統；“閱讀-入學第一年”網站，通過提供電子文獻來幫助父母輔導剛開始上學的子女提高閱讀能力；“全接觸”項目，一項幫助弱視和全盲學生進行地理定位和學習融入的服務，包括為相關聯的學生極其老師和家長提供智能手機和移動網絡；高中在線注冊系統，可以匯總高中學生的入學情況。
F. 社區教育服務：“我的第二次機會”項目，利用網站和智能手機應用程式，為輟學學生提供基於本地社區的繼續教育服務，該項目由國民教育部下屬的教學與師資資訊化辦公室負責。
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法國中小學校園數字化應用現狀與細節
在法國，中小學校園的數字化發展被提高到啟動整個社會數字化發展的高度，官方政策檔案屢屢提及中小學校園中的數字化應用，要為培養勝任未來高科技環境的法國公民做全方位準備。具體來看，目前法國“數字校園”中已經比較成熟和深入的數字化教學活動主要體現在以下五個方面。
基本數字化基礎設施的普及
法國中小學中的數字化技術基本配備目前主要體現在兩個方面，一是數字化工作太空的基本普及，二是個性化電子檔案系統的配備。數字化工作太空是一個為校園和社區提供集成化教育服務的網絡終端，目前能夠提供的服務內容有：記錄學生在校生活，包括個人課表、學生日記、出勤情況等；溝通交流，包括局域網郵件、個人主頁等；教學服務，包括提供電子課本、電子公共討論太空、網絡共享資源等。自2012年9月數字化工作太空啟動普及工作以來，已經有超過6000所中學完成配備，擁有日常活躍用戶近600萬。
個性化電子檔案系統在法國所有中學校園中是要求必須配備的。該資訊化工作太空為每一個班級或學生團體形成單獨的教育教學檔案，並且可以通過網絡由學生、家長和相關的社區教育工作者登陸查看並共享資訊。
由國家層面發起學習方式變革實驗
法國通過中央教育行政機構發起的學習方式變革實驗主要有三項。首先是基於數字化工作太空的數字課本項目。2009年法國的12個學區共同發起了該數字課本在初中的實驗，該數字課本系統通過網絡承載，可以由初中生在學校和家中比較便捷地應用，從而達到為學生書包減負、提供前沿的數字學習資源以及發展新的教學方法。
其次是平板電腦進課堂項目，該項實驗於2012年最先三個學區的教育行政機構共同發起並在中學校園中嘗試並逐步普及。眾多教師利用平板電腦設計了很多新式的教學案例，並在教育部網站的特設欄目中進行了遴選、展示和分享。
第三項實驗是“嚴肅遊戲”（指以教授知識技巧、提供專業訓練和模擬為主要內容的遊戲）。在中央教育行政機構的支持下，法國的若乾學區率先發起了此項實驗，主要應用於理工科的實驗教學以及學生學習成果的測評上。目前此項實現的成果分析仍在進行中，尚未發布。
教育行政部門給與“數字校園”發展以有力的支持
法國各級教育行政機構為數字校園的推廣提供了一系列行政支持，主要包括：促進國家級的各大數字網絡計劃之間的協調和銜接；推動數字化教學產品的流通推廣；聯合高等教育與研究部門共同致力於殘障學生的數字化教育和數字化技術應用；協助落實國家數字化發展戰略中有關教育的發展環節。
有效推動學生在資訊和數字技術領域的能力發展和責任意識
首先法國的教育系統為中小學生設定了針對“資訊與通訊技術”的“資訊與互聯網證書”，以衡量中小學生駕馭並負責任地使用互聯網資訊技術的素養。該證書的頒發集中考察五個方面的內容：對於資訊化學習環境的適應能力；應用互聯網的責任意識；創造、處理、利用數據的能力；領會和獲取資訊的能力；通過數字技術交流溝通的能力。
其次重視並促進學生負責任地使用網絡和數字化服務。法國教育領域的共識認為，“資訊與通訊”給時代帶來的挑戰必須為新一代的學生和教師們充分認知。在有效掌握這些時代新工具、追隨時代發展的同時，也必然意識到應用這些新工具所應當具備的責任意識和相應的“媒體素養”，諸如保護版權、尊重隱私等。為了協助教師和學生提升互聯網時代的規則意識，法國建立了針對“資訊與通訊”（TIC）教育的官方網站，為相關涉的教師和學生提供給唯一的登錄入口，以有效地規範面向校園開放的TIC資源和資訊。
再次為在線環境提供保護和安全機制。這個主題域涉及了多個層次，其一是預防互聯網使用者在網絡環境中釋放不適宜的內容，比如這對少數民族和宗教信仰的冒犯性言論等；其二是避免互聯網使用者接觸不適宜的內容，如色情暴力等。為此，法國以教育為目的所開發的數字資訊網絡等都普遍設定了具有過濾不良資訊的白名單功能，為在線環境提供盡可能的安全和保護機制。
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