師生關係的新傾向與大學教育的未來

近日，南京藝術學院的一位老師在課堂上稱學生的化妝像“站街女”的視頻在網上公布出來，這也令人想到上個月（3月份）上海交通大學的一位教師咒罵自己的研究生是“垃圾”、論文“跟屎一樣”的微信截圖。

類似的事件出現，公眾的反應無非兩種，譴責教師違反職業道德是肯定的，但也有人認為教師是出於好意，只是方法欠妥。

換個角度看，學生錄下視頻、留存截圖，不僅是法律意識、權利意識增強的體現，也說明大學師生關係的新傾向正在形成。

這個師生關係新傾向的特點就是服務訴求，即學生交費上大學後，由過去的向教師學習、請教轉變成了一種付費服務，服務索取成為必然。

而教師則轉而成為提供知識的服務者或知識服務人員。正因為站在服務訴求的角度，學生不再視老師的批評為理所當然，更不能容忍老師在課堂上不當的語言攻擊和在交往中的爆粗口。

然而，很多教師不適應這種師生關係的新傾向，他們仍然沉浸在以往的師道尊嚴的想象中，訴諸家長式的作風，居高臨下地施以教訓，乃至企圖為學生指出未來的路。

上海交大和南藝的兩位教師違背教師職業道德的言行，固然與自身的素養相關，但主要還是對師生關係的新傾向不適應引起的。

因為從主觀上說，他們肯定是為學生著想的，甚至有恨鐵不成鋼的一面。

而且從當下大學教學的實際看，課堂教學之所以越來越走下坡路，並不是批評或嚴格要求學生的教師的責任，反而是那些把上課當成純粹的謀生手段，得過且過，視一切為自然，以最省力的方式挨過上課時間的那部分人的責任。

教師對師生關係新傾向的不適應，也是因為不了解學生的實際狀況。按照現在的大學管理體制，與學生接觸最多的是院系的專職學生工作者。

一般教師只有在課堂上與學生有近距離的交流，其余的時間基本是大路朝天，各走一邊。

近些年，大學的現狀是，教師積極參與全民創新、創業工程，忙裡忙外，無暇顧及教學和學生；學生也積極參與創新、創業工程，校內校外奔波，在繁忙程度上一點不亞於教師。

而專職的學生工作者也很少有機會像過去那樣，將學生的實際情況定時通報給教師。這也難怪仍生活在經驗主義的想象之中的部分教師做出誤判。

殊不知，在師生關係的新傾向下，學生的前途和未來似乎不再是教師一方的責任和義務，教師僅僅變成提供知識的服務者，他們提供服務的同時，也僅僅是需要秉持“讓消費者滿意”的精神，向服務對象——學生征詢意見，一直到對象滿意為止。

至於學生的前途和未來所要走的路，則只有在對方需要的時候，才提供建議或者共同協商，不能像過去那樣，代替家長，抱著為學生前途著想或未來考慮的態度，規劃後者的前途。

一方面，現在的大學生都是成年人，他們應該逐漸學會對自己負責，從這一點上說，有的大學動輒將學生的情況通報給家長的做法，實際是將學生的成年委託給了來日，延後了他們成年的時間。

另一方面，也應該看到，在校的“90後”“00後”都是在幾代家長的精心呵護下成長的。

因為心智的不成熟，他們在內心裡對教師的服務訴求也並非是理性的，而往往是延續一種習慣，即希望大學教師也是呵護者，最好呵護有加或者維護到位。

如果說，以往師生關係中教師是主導，師生關係的天平在教師一方的話，如今這個天平明顯是向學生一方傾斜的。

不來上課、上課時也不聽講的學生，卻可以對教師品頭論足、百般要求，且以此為正當權利，就是天平傾斜的表現。

教師本來就對師生關係的新傾向不適應，一旦天平向學生一方過分傾斜，他們的心態失衡就成為可能。

從視頻上看，南藝的那位老師最初批評學生時，也是希望學生上課認真一點，不要在老師講課時玩手機，給老師一點最起碼的尊重，但是心態失衡後，越過了教師職業道德的底線。

大學師生關係的新傾向讓教師由原來的教育者變成了服務者，角色的轉變也意味著責任和義務的變化。

教育者是引領者，其中承載著思想、文化，而服務者則是知識提供者、技術的傳授人。一個是主動的精神的傳承和延續，一個是被動的技藝的傳授和培訓。

教育者可以同時是服務者，服務者卻無法兼任教育者。中國大學教育的未來，或將由哪一類的教師佔主流來決定。