《老師好》淡如清水，緩緩地流進遙遠、質樸、純美的八十年代。
一個如嚴父般苛責、挑剔、甚至專橫的高中班主任老師苗宛秋，伴隨著學生們的青春歲月。
在偏僻的縣城，苗老師的生活塞滿了學生的訴求，這是他的宿命。
1965年高考，品學兼優的苗宛秋，以全省第一名的成績考取北京大學中文系。
可惜在那個特殊年代，家庭成分最終沒能讓他邁入北大，隻留下了那張錄取通知書。
歲月還留給他一張陰沉的臉，一副清高的做派，分房、評獎引不起他絲毫的興趣。
他在意什麽呢？
二十年過去了，夢想破滅的苗老師一直在為成全學生的夢想而孜孜以求。
他為貧困地區的學生義務補課，而他更在意的是像自己當年一樣品學兼優的學生安靜。
在這個發誓上北大的女孩子車禍致殘無法應試後，苗老師默默地離開了縣城，甚至連他的高三班畢業典禮也沒有參加。
他的夢想再次化為泡影。
升學率、優秀率是中國教師外部社會認同的KPI。
你的學生有幾個考清華、北大、複旦、交大？晉級、加薪、評職稱都指望這些小冤家的考試表現了。
像苗老師一樣的中國教師，更在意內心深處的KPI。
桃李滿天下，以學生為榮，甚至把自己的希望寄托在學生身上。
師生的感情是另類的親情，中國老師有時難免將學生當作自己的孩子，這就是“師父”的由來。
老師的價值何在？
中國老師的職業價值與學生的成績掛鉤，也就是業務“績效”；他們的生命價值與“徒兒們”的成長銜接，這個國家領導人是我的學生，那個商界巨子是我的學生，姑且稱為聲譽“績效”吧。
中國老師在學校面前是員工，在學生面前常常是家長（比如苗老師）。
而老師的自我呢？
當無論業務績效，還是聲譽績效都無法控制的時候，中國老師的內心還能剩下什麽呢？
在離開縣城的火車上，苗老師傷感、無神地望著車窗外，此時他的價值感應該是零，悲情的績效，一生的折磨。
作者簡介：趙剛（Andrew）國際教育知名觀察員，北京城市廣播特聘教育專家
香港九龍灣馬來街興發大廈15樓D室