作為老師，您比別人多出5個幸福時段

民小編說

教師職業充滿了重複、煩瑣、辛苦，然而幸福也常常伴隨左右。教師的幸福決定了孩子的幸福。教師的幸福來自哪裡？這位老師用他二十年的教學經驗告訴我們，教師擁有五大共同幸福的時間段，如果這些時候您是幸福的，您就是一個幸福的教師。

作為一名教師，你幸福嗎？

“不幸”的教師各有各的苦衷，而幸福的教師是相似的。教師能共同享有哪些幸福呢？做了快二十年大學教師，觀察了無數教師，我發現老師們可以有下面五個共同幸福的時間段，擁有了這些，也就擁抱了幸福。

備課時的教師是幸福的

備課時，教師如同導演，能否精心設計出一份優秀劇本，是課堂成功與否的關鍵。否則課上再怎麽賣力地表演，也很難取得讓人叫好的效果。

備課時，教師要一直思考怎樣才能把鮮活的知識在課上烹飪出鮮美的味道。為了在課上和學生一起做這道大餐，就需要思考準備哪些食材、哪種調料，怎樣調好火候，缺的趕緊去知識的超市補貨。每一次精心的備課，都是教師在自己知識的儲藏柯瑞，又添加了獨有的新式武器。時間長了，也就練就了自己的獨家秘籍，形成了獨特風格。

有人說教師備課很枯燥乏味，但我做了十多年，覺得教學的核心本領都是在備課中一天一天累積起來的。我一點也不覺得備課膩，甚至還覺得愉快。秘訣就在於，當我備課時，每次都像奧運選手一樣，對自己有所要求，都有要打破記錄的心態。如同刻意練習一樣，每次備課都試圖嘗試一點新的創意。例如課程熱身可以有十幾種，如何輸入教學、如何輸出學生活動可以有幾十種。這樣的備課心態很刺激，這樣的備課過程很有趣，這樣的備課結果甚至會讓人迫不及待地想去上課。

講課時的教師是幸福的

走上講台，把自己備課時精心準備的原材料，課堂上和同學們一起做成一道大餐；把自己精心導演的一場戲，在課堂上一一調配角員，表演出來，想想就很幸福。當然，備課敷衍了事的老師，沒有權利享受這種幸福。

幸福的課堂是師生圍坐在一起，圍在知識的周圍，相互傾聽、對話、升華。好的授課就如一場乒乓球，不再是你講我聽，你上我下，你前我後的傳統格局，而是不時打起小高潮。師生一來一往的對話中，生成了精彩；同學之間一來一往的交往中，演繹著平等。

課堂上，師生共同圍坐在知識和真理的火爐旁，大家都是課堂的參與者、建設者、貢獻者。這樣平等的課堂中，真理被言說，知識由名詞演化成動詞，如淙淙小溪，一路流淌，生成了智慧。師生時而因為達成某種共識而激動、戰栗，時而因為不同觀點進行對話和交鋒，但都堅持著“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你表達觀點的權利。”在這樣的課堂上，學生漸漸養成了平等、自由和尊重的好習慣，這就實現了“自由其思想，獨立其精神”的教育目的。

驚呼間，下課的鈴聲響起。此時，老師走出教室的腳步是輕盈的，心情是愉快的，靈魂是幸福的。課堂，是一個教師實現幸福的主戰場。

終生成長的教師是幸福的

世界上不是每種職業都可以終生學習、終生成長，但教師可以。最好的學習方式就是去教，想想就很幸福。

一間教室，一個講台，一屆屆學生，成了教師不斷成長的永恆動力。教師要想點亮學生的眼睛和心靈，就要像火把一樣，內心懷有火種，而且須用終生學習去澆灌，否則就會湮滅。如同德國哲學家雅思貝爾斯所說：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

終生成長的教師有兩個隱形的翅膀，一是讀書，一是寫作。

讀書讓教師幸福。讀書可以讓教師“同樣的工作，卻有不一樣的心境”，“同樣的家庭，卻有不一樣的情調”，“同樣的學生，卻有不一樣的素養”。是的，讀書和不讀書的教師是不一樣的。一個浸潤在蘇格拉底、孔孟之鄉的教師，比隻生活在柴米油鹽中的教師擁有更寬廣的胸襟；一個縱橫在哲學、教育學、心理學中的教師，比天天談論老公、孩子、美容美發的教師有更開闊的視野。這樣的教師，必然帶給學生不一樣的課堂，更加精彩的世界！

寫作讓教師成長、成熟。閱讀能豐盈教師的精神，寫作能精進教師的成長。閱讀是“六經注我”的過程，寫作則是“我注六經”的過程。只有“六經注我”，才能真正地“我注六經”。只有達至“我注六經”的終點，“六經注我”才有了落腳點，教師才有了自己的特色和獨創性。縱觀優秀教師，幾乎都有寫作的習慣。能寫好文章的人，在一定程度一定也能上好一堂課，因為他是有思想的，他的思路是清晰的，思維是有邏輯的。很多優秀老師，通過教育隨筆，問題寫作、專題寫作、主題寫作等創作，邁向更高的教學階段和更廣闊的教育生涯。

閱讀和寫作，擁有這兩個隱形翅膀的教師，一定會擁有自己幸福的天空。

看到學生成長的教師是幸福的

教育是迷戀學生成長的學問和事業。看著一個個小小的孩童，奇跡般地長成了茁壯的青年，如同看到一粒種子長成了參天大樹，一粒花籽綻放出花朵一樣，心裡充滿著成就感，那種驚喜，不可言說。教師是除了父母之外，將學生看成自己的孩子，最希望看到他們成長的人。

看到一個在課堂上猶疑的學生，叫她回答問題，看著她，用眼神鼓勵不自信的她，用語言鼓勵她的每一點進步。漸漸地，她對這門學科產生了濃厚的興趣；漸漸地，你把難題也交給她；漸漸地，她開始用自己的頭腦思考；漸漸地，她品嚐到知識的瓊漿、學習的快樂；漸漸地，她的成績開始突飛猛進。更為驚喜的是，不只這門學科如此，其它學科也都開始轉變，所有的老師都開始注意到她發亮的眼神、活躍的思維、高舉的小手。有一天，她來到辦公室，深鞠一躬說“老師，謝謝您，您的鼓勵讓我有了全新的變化。”此刻，心裡就有了孔子的“己立立人，己達達人”的幸福，有了孟子“得天下英才而教育之”的幸福，這種幸福，讓人沉醉。

老師，請給每個學生你內心最真誠的積極期待。如程紅兵老師所說：“我們默默地耕耘、澆水培土施肥，對每一棵幼苗都竭盡全力，雖然不知道什麽時候開花，也不知道什麽時候才能結果，甚至不敢肯定，每一棵幼苗最終都能開出多少豔麗的花，都能結出多大的果實。但我們依然執著努力，靜待花開，靜待學生成長、成人、成才，這就是教師的詩意和幸福所在。”

擁有閑暇的教師是幸福的

寒暑假，是教師的閑暇時間，可以閱讀、創造，也可以旅行、思考。相對於只有節假日才能放假的其它職業，這是教師群體特有的幸福。

中國教育，很多時候不敢讓老師和學生閑下來。閑暇出智慧，大量的文學作品、藝術創造、科學發明，都是閑暇時產生的。據說，英語中“學校”一詞源於古希臘，本義就是“閑暇”。沒有閑暇就沒有學校，也沒有教育。

亞裡士多德認為“人唯獨在閑暇時才有幸福可言，恰當地利用閑暇是一生做自由人的基礎。”羅素認為“一個人一生中沒有充分的閑暇，就接觸不到許多美好的事物。”所以，我們在抱怨老師和學生沒有獨立思考的習慣時，我們也要想想教育給了他們多少閑暇。寒暑假不要總把孩子塞進各種補習班，也不要總讓老師去聽講座、去打卡。想方設法把他們的時間佔滿，學習的目的卻有可能根本沒有達到。

教師的假期，可以是拿起一本書，可以是寫幾篇文章，可以是開發一門課，可以是出去見見世界，可以是與高人交流。這樣多元的輸入，都是教師成長的營養劑。寒暑假長時間的聚焦學習和有目的性的突破，是教師快速成長的直升梯，也是教師自由成長的幸福點。

作為教師，你幸福嗎？備課、上課、學習、看到學生的成長、享受寒暑假，如果這些時候你是幸福的，相信你就是一個幸福的教師。

教師，請讓自己做一個幸福的人。

（作者系長春師范大學外國語學院教授）