高考語文病句辨析的11個切入點

高三的各位，複習到這個階段，關於病句類題目，一定已經總結出不少自己的方法了，還希望下文提到的能起到一點補充作用。

小編亂入

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1

句首有介賓短語，審視是否缺主語

句首的介賓短語如“通過......”、“經過......”、 “在......中（下）”、“從......中”等，一般充當狀語，表明原因、理由或時間或處所等，它後面沒有主語時，就有可能是缺了主語了。如1992年全國高考第4題D項：“經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑容。”句首的介賓短語“經過老主任再三解釋”充當句子的狀語，後半句的“他”用在使令動詞“使”之後，也不能充當全句的主語，全句缺主語。

2

謂語後的賓語部分較長，審視是否

缺賓語中心語

在一個句子中，如果賓語部分比較長，要特別注意是否缺賓語中心語。如2002年高考第6題：“隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成，並已開始向科技工作者身上傾斜。”句中“知識產權的歸屬和利益的分成”是謂語“進入”的賓語部分，稍加分析即可發現：“進入……歸屬……分成”不能搭配，“進入”應與“階段”搭配，所以“知識產權的歸屬和利益的分成”只是殘缺的賓語中心語“階段”的限制成分。（注：該句錯誤不止一處）

3

句子成分齊全、搭配合理，審視

是否合乎邏輯

如果一個句子成分齊全，搭配合理的話，就要想到檢查它是否合乎邏輯，因為這時語法知識是幫不上忙的。如1995年高考第6題：“在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。”對這道題，用語法知識是檢查不出毛病的，我們只有審視它的邏輯。據該句表述，似乎“在古代這類音樂作品既無法演奏，也無法演唱”，這顯然是不符邏輯的，既無法演奏又無法演唱的東西怎能說是音樂作品呢？本句想表達的意思是“這類古代音樂作品”在現在無法演奏和演唱。

4

句中有並列結構，審視其各項能否

並列，能否與相關的詞語搭配

（一）不合邏輯

並列結構，並列的各項不能有意義上的交叉、範圍上的包含與被包含，否則會引起矛盾。如2000年高考第5題B項：“我們報刊、雜誌、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規範的現象，增強使用語言文字的規範意識。”句中的“報刊”、“雜誌”、“一切出版物”不能並列，因為 “報刊”包括了“雜誌”，而 “一切出版物”又 包括了“報刊”。

（二）搭配不當

並列結構的各項，在句中充當同一成分。如果充當主語，就要考慮平列的每一項是否能與共同的謂語搭配；如果充當謂語，就要考慮平列的每一項是否都能與共同的主語和賓語搭配。如1999年全國高考題第5題A項：“今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅守在各自的崗位上。”句中的“消防車、消防官兵”是平列短語，在句中充當主語，它們的共同謂語是“放棄”，可以說“消防官兵放棄休假”，但不能說“消防車放棄休假”。

（三）表意不明

表意不明，就是句子表達的意思不清楚，不明了。主要表現有兩種： 一是指代不明，常常表現在代詞（包括人稱代詞和指示代詞）指代的對象不明確；二是歧義，即一句話有多種解釋，給讀者造成理解上的迷惑或誤解，特別是歧義現象比較複雜，歧義產生的原因有用詞、語音、結構、停頓等方面的原因。綜觀歷年各地高考表意不明病句題，其所選的病句錯誤類型都是十分“典範”的，雖然通過各種措施增加迷惑性，但總體來說，其“病征”是十分突出的，而且也有一些規律可尋。

（四）語序不當

5

定語或狀語複雜，審視其能否與中心

語搭配、排序是否恰當

（一）能否與中心語搭配

如1991年“三南”高考第4題A項：“我們要下大決心，花大力氣，爭取在本世紀末把我國的教育事業達到世界先進水準。”句中的“把我國的教育事業”作謂語“達到”的狀語，“達到”不是表處置的動詞，“把......事業”與“達到”不搭配，可將“把”改為“使”。

（二）排序是否恰當

多項定語的排序順序一般是：①表所屬的名詞、代詞（表示“誰的”）；②指示代詞或數量短語（表示“哪一個”或“多少”）；③動詞或動詞短語（表示“怎樣的”）；④形容詞或形容詞短語（表示“什麽樣的”）；⑤表示性質或性別的名詞（表示“什麽”）。多項狀語的排序順序一般是：①條件；②時間；③處所；④語氣；⑤範圍或否定；⑥程度；⑦情態；⑧對象。當試題中的定語或狀語不止一個層次時，就應該考慮其排序是否恰當。如1998年高考第5題D項：“局長囑咐幾個學校的長官，新學期的工作一定要有新的起色。”句中的“幾個學校”充當“長官”的定語，“幾個”表數量，“學校”表領屬，按多項定語的排列規律，表領屬的定語應放在表數量的定語之前，即“學校的幾個長官”。由於多項定語排列不當，句子產生了歧義。

6

句中有肯定與否定（或正面與反面）

相疊的短語（如能否、優劣、好壞等）

審視是否需要配套使用類似的短語

請看1995年上海高考試題第3題A項：“機器品質的好壞是保證生產安全的一個重要條件。”前半句中的“好壞”是正面與反面相疊的短語，而後面的“是保證生產安全的一個重要條件”只是從肯定這一角度講，沒有從否定的角度講。這個句子應改為：“機器品質的好壞是能否保證生產安全的一個重要條件。”

7

如果是否定句或反問句，審視否定

是不是恰當

漢語語法上有如下規律：單重否定句表示否定的意思，雙重否定句表示肯定的意思；肯定句式的反問句表達否定的意思（因為反問格式相當於一重否定），單重否定句的反問句表達肯定的意思，雙重否定式的反問句表達否定的意思。當一個句子既是否定句又是反問句時，尤其要謹慎辨析。如1998年全國高考試題第6題B項：“雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？”後一個句子既是一個雙重否定句（“否認......不”是雙重否定），又是一個反問句（“誰又能......呢”），因為雙重否定式的反問句表達否定的意思，所以這句話的意思就是“不需要學習雷鋒了”。顯然該句否定不當。

8

句中有表數量或程度的詞語，審視

它是否與其他詞語矛盾

請看1992年全國高考試題第12題甲項：“經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。”句中的“都”是範圍副詞，用來總括前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個數，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數，也與前面的“平均”矛盾。

9

句子初讀感覺特別別扭，審視

是否句式雜糅

在表達一個意思時，說法可能不止一種。如果在表達一個意思時，不是選擇一種說法而是把兩種說法糅在一起，這樣就很容易造成結構混亂，不倫不類。這樣的句子讀起來會很別扭，如2002年全國高考第6題B項“本欄目將各地電視台選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節目，加以重新編排、組合和潤色，進行的在創作。”這句話讀起來很別扭的原因就是將“本欄目是將各地電視台......進行的再創作”和“本欄目將各地電視台......進行了再創作”兩種說法雜糅到了一起，造成了結構混亂。

10

句中有敬辭謙辭，審視是否用錯對象

現代漢語中，用“光臨”稱賓客到來，用“惠臨”指對方來到自己這裡，用“惠贈”指對方贈予（財物），用“令尊”、“令堂”稱對方的父親母親。這些都是敬辭，適用於對對方，不能用於自己。另外用“寒舍”對人稱自己的家，用“家父”、“家母”對人謙稱自己的父親母親，用“犬子”和“小女”對人稱自己的兒子和女兒。這些都是謙稱，隻用於自稱。

11

如果是複句，可作如下五方面的審視

（一）關聯詞是否需要

（二）關聯詞的位置

當前後兩個分句的主語相同時，第一個分句的關聯詞就放在主語後面；當前後兩個分句主語不同時，兩個分句關聯詞均放在句首，否則，就會因關聯詞位置不當而影響表達。如1988年廣東省高考試題D項：“不但他能夠領會馬克思主義有關理論的精神實質，而且能夠用這些理論來指導自己的工作。”句中的主語“他”是兩個分句陳述的對象，關聯詞“不但”應放在“他”的後面。

（三）關聯詞語搭配

請看1992年全國高考第4題C項：“無論幹部和群眾，毫無例外都必須遵守社會主義法制。”句中的關聯詞“無論”不與表並列的“和”配套，而與表選擇的“還是”配套，組成“無論......還是（或）......都......”的結構形式，表示條件不同而結論（結果）一樣。（注：本句錯誤不止一處）

（四）兩個分句的句序是否恰當

請看1997年上海高考題：“......許多傳世傑作不僅是人類藝術寶庫的珍品，而且是中華民族的藝術瑰寶。”這是個遞進複句。遞進複句後一個的範圍應比前一個分句進一層（即擴大），但句中“人類”的範圍比“中華民族”大，應將之改為：“.許多傳世傑作不僅是中華民族的藝術瑰寶，而且是人類藝術寶庫的珍品。”

（五）分句較多，審視是否中途偷換主語而使句意不明

請看2000年全國高考第5題D項：“這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。”這個複句共有4個分句。前兩個分句的主語是“這家工廠”，表意明確。第三個分句沒有主語，是承前省略，由“這家工廠”作主語嗎？顯然不能，因為“這家工廠”不能“授予省優質產品稱號”。仔細審視全句可知，“三次授予省優質產品稱號”的只能是這家工廠生產的某一種或幾種“產品”。這個句子犯了偷換主語的毛病。

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