文/朱新娜
閱讀達人、果殼閱讀《生活習慣簡史》策劃
大概半年前，一個朋友說她剛上三年級女兒數學最近有點吃力，原以為是因為數學學得不扎實，結果沒想到班主任在家長會上說，班裡的孩子們普遍數學閱讀能力較差，所以數學應用題都讀不懂...
當時我想這應該是非虛構閱讀出了問題，於是鼓勵她和孩子一起“多讀科普書”，她覺得有道理就照辦了。
幾天前，她突然興奮地小窗我說，女兒數學考了全班第一，班主任讓她去分享經驗。
所以，如果你也碰到過孩子“讀不懂應用題”的困擾，只要適當調高非虛構閱讀的比例，就能解決相當一部分“因為語文問題，而導致的數學問題”。
1 什麽是非虛構閱讀？
舉個例子：虛構閱讀就像《彼得兔的故事》和《夏洛的網》這樣的繪本故事和兒童文學。
它們通常是根據作者的想象寫成的，它的主要目的是講述一個故事，基本上都有開端、發展、高潮和結局，我們能看到人物的情感，會跟著故事的情節或開心或失落；
而非虛構讀物，比如《DK動物大百科》這種：它們是真實的，主要目的是提供信息和知識，作者將他想要講的知識，以獨特的邏輯和有趣的方式組織起來，就是孩子們喜歡讀的科普、歷史和傳記讀物了。
2 學會用書裡的“小零件”
既然如此，非虛構閱讀的目的，自然就是獲取信息了。所以在開始讀一本非虛構的圖書之前，我們應該先教會孩子，非虛構圖書都有哪些“小零件”，以及這些部件要怎麽用。
一本好的非虛構讀物，一般都會有目錄、圖表、標題、詞匯表和索引這些有用的小零件——
我們拿這本《給孩子的旅行書-動物》來舉例，這是Lonely-Planet kids的一本動物百科圖書。
目錄位於書的前面，我們要教會孩子使用目錄，讓他們能夠直達自己最感興趣的內容。
很多非虛構圖書，會有一個使用說明，我們大人看書的時候，常常一掃而過，但引導孩子閱讀的時候，最好花點時間好好講講，這個部分如果利用好了，能夠為孩子自主閱讀打下很好的基礎。
有的書每個章節還會有個小節，我們可以利用這個部分，讓孩子練習一下總結。
如果非虛構閱讀的圖書是地圖的話，一般還會有圖例：這是教孩子讀數據的好工具，我們還可以教會孩子看比例尺，讓他感受地圖和真實大小的差距。
圖說通常位於照片、圖形、地圖和圖表下面，功能在於簡要說明了圖形中顯示的信息。
我們需要讓孩子通過閱讀，了解它和圖的關係。
索引一般在書的最後，是書中幾乎所有內容的字母順序列表，有頁碼。我們需要教會孩子使用索引查找特定的術語或概念，直接找到他們正在尋找的信息。詞匯表也是，一般也在書的後面，包含與主題相關的關鍵詞含義。
有的書還會列一些補充信息，如果孩子在閱讀的過程中對某些問題特別感興趣，可以讓他們根據這些補充的信息，再去獲取更多的信息。
一旦孩子弄清楚書裡呈現了什麽信息，然後學會如何瀏覽查找信息，這本書就讀到家了。
3 做閱讀的主人
和讀小說非常不同的一點是：非虛構讀物不一定要從頭讀到尾。
孩子可以利用目錄和索引直接跳轉到他們最感興趣的信息。如果孩子就想要從頭讀到尾的話，我們作為家長，也應該挑合適的時機，鼓勵孩子使用目錄來理解這本書是如何組織的，這對他們很重要。
在孩子理解書中所寫內容之前，我們可以盡可能多地重讀，或者引導他們自主閱讀書中的段落、圖說、圖表等。
孩子都是天生的學習者，他們會被那些自己想了解的信息所吸引。只要我們稍加指導，孩子就能進入一個新的信息世界。
4 學會評價和判斷信源
在21世紀核心素養裡，有一個“信息素養”是孩子們的整個學生生涯都需要的能力。它是一系列技能的集合——首要技能之一是能夠區分事實和觀點：
事實是陳述，可以被證明對錯；觀點則是一個人的態度。
我們可以在進行非虛構閱讀的時候，試著讓6歲以上的孩子回答哪些是觀點，哪些是事實哪些是觀點：例如“巧克力曲奇是最好的曲奇”或者 “一年有12個月。”
現在的孩子們有很多獲得信息的來源，他們被各種來自於媒體和網絡、書籍、朋友的信息狂轟濫炸。因此對於10歲以上獨立閱讀能力強的孩子，家長可以有意識的培養他們的“信息素養”——讓孩子學會評估信源的可靠性。
比如在讀科普讀物之前，讓孩子先問問自己：
1. 這些信息的作者是誰？我對作者或組織了解多少？那個人是專家嗎？
2. 為什麽要寫這些信息？作者是想說服我買東西嗎？他的觀點客觀嗎？
3. 這些信息是事實還是觀點？
4. 這些信息是最新的嗎？它是什麽時候出版的？
通過這種方法，鼓勵孩子對世界的好奇心和探索的欲望。同時幫助他們學會判斷真偽，這些技能將讓他們受用一生。
最後，還想說最重要的一點：我們在閱讀一本書之前，可以和孩子一起判斷一下這本書是虛構的，還是非虛構的。
如果說這本書是非虛構的，那麽意味著這本書的信息真實可信，而且將圍繞一個特定的主題或觀點進行組織，我們可以通過閱讀這本書學習新知識。
給家長們一個小建議，我們可以和孩子一起，將他書櫃裡的書簡單的分成虛構類和非虛構類。這個分類的任務，可以直觀地幫助孩子理解虛構和非虛構之間的區別。
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