「壞心情」會降低孩子的記憶力

在小學階段，記憶是孩子學習知識、積累經驗的基本手段；伴隨著注意力品質的提升，孩子的記憶力獲得顯著發展。

作為父母，您是否關注過孩子記憶力的發展？是否知道如何有效地給予孩子支持和幫助呢？

測測孩子的記憶容量

您可以先帶著孩子玩一個「誰能堅持到最後」的遊戲。

您和孩子分別扮演「守護者」和「挑戰者」。從第一組數字開始，「守護者」快速念出一組數字，由「挑戰者」重複，完全準確為通過，並開始下一組；挑戰失敗則互換角色，看看誰挑戰的數字最長。

通過上面的遊戲，您可以大致了解自己和孩子的短時記憶容量，即短時間能記住多少內容。

心理學的研究發現，成人的短時記憶容量為7±2個組塊，小學三年級孩子的平均短時記憶廣度已有5個數字。

您還可以將數字替換為圖片或不同顏色的彩帶，通過不同的方式，了解孩子的記憶容量；還可以比較孩子的聽力記憶與觀察記憶，看看孩子更善於哪個方面。

從兒童的記憶力發展看，進入三年級，孩子的記憶容量已接近成人水準，並且，記憶類型逐漸從無意識記憶、機械記憶發展為有意識記憶和理解記憶。

人們常常用「死記硬背」來指稱機械記憶，在某種意義上，「死記硬背"具有貶義色彩，指不講究記憶策略，一味隻用機械記憶的方式被動地應對所有記憶內容。

那麼，機械記憶是不好的嗎？孩子到了小學三年級還需要機械記憶嗎？

父母可以從兩個方面來把握：

其一，孩子是否需要「死記硬背"，應結合記憶內容進行分析判斷，如果在孩子知識與經驗能夠支持的範圍內，應避免盲目的死記硬背；如果超出孩子知識與經驗的支持範圍，又確有記憶的必要性，則仍需要進行機械記憶。

其二，不能將複述(重複記憶)與「死記硬背」混為一談，複述是一種基本的記憶策略，機械記憶需要複述，理解記憶同樣需要複述。

人的情緒狀態會影響其智力活動，包括記憶。

如果孩子正處於負面的情緒狀態中，比如正在哭泣、煩躁不安等，是不適合進行記憶學習的。

人在遭遇負面情緒時，生命動力處於防禦和自我保護的狀態，孩子的注意力將指向外部的影響源，而不是記憶對象。

如果父母希望通過責備、訓斥等方式給孩子施加壓力，迫使其更快、更好地記憶，將會事與願違。

無意識記憶：無目的的記憶。凡是孩子感興趣的、印象鮮明的事物就容易記住。

有意識記憶：有目的的記憶。最初是被動的，記憶的目標通常是由成人提出，而後孩子才能主動確定目標，進行記憶。

機械忘記：不解其意、簡單重複的記憶。

理解記憶：藉助已有知識經驗，通過思維活動建立對事物的理解，並運用各種策略和方法進行的記憶。

(本文摘自朱永新 孫雲曉 劉秀英主編的《這樣愛你剛剛好，我的三年級孩子》)