應試教育和素質教育，根本不用爭；只要一個社會的經濟趨於低速增長，應試就注定要走向衰亡；中國教育的改變，只是時間早晚而已。
轉自公眾號：童書媽媽三川玲
（ID:tongshuchubanmama）
我一直以為，應試教育是一個國家的傳統和文化決定的。比如，深受中國文化影響的亞洲國家，教育基本上都是以應試為主。
但是，我最近在看一本書的時候，發現了一個很有趣的秘密：
原來，應試教育其實和一個國家的經濟狀況更加緊密。隨著經濟的平緩，應試教育注定衰亡。
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經濟快速發展
會考試的人就得勢
我看到這個觀點的時候，嚇了一大跳：為什麽經濟高速發展的時候，會考試的人就會得勢呢？
我就馬上聯想到，我們父母的那一輩人，他們那個時候，別說會考試了，是知識越多越反動的年代。那個時候，農民、工人、軍人最吃香；後來呢，到了80年代，經濟開始發展了，大學生也就成為了天之驕子了。這還挺有趣的。
不過，我又想到，上個世紀的六七十年代，不是有特殊的因素嗎？那麽，到底經濟發展和應試有沒有特別的關係呢？
其實，我們細細研讀歷史，才發現，所謂的“應試教育”，並非是中國為代表的亞洲國家的傳統。
近代的歐洲，隨著工業、商業的發展，應試教育是唯一通行的教育制度。因為在任何一個國家和地區裡，當經濟快速發展的時候，就會急需人才。任何一個能考高分數，擁有好成績的學生，就很容易被快速地雇傭。
又由於在經濟快速發展的時期，每個人的命運都更容易快速變化。很多人真的靠著考的高分數，上了好學校，然後從好學校畢業後找了好工作，通過好工作跨越了階層，過上了好日子。
工業主義形成了金字塔類型的人才市場，就是少數精英分子加上多數單純勞動者所組成的。這就導致了當時的教育，就是以考試競爭為主，培養少數精英，維持多數普通學生，淘汰學習不好的差生。也就是所謂的學歷社會。
後來，歐洲國家的經濟進入到了平穩、低速的發展時期。社會上不再大量地需要快速搶佔人才資源了，素質教育也就應運而生了。
我們再來看看，上個世紀60年代的日本，還有“亞洲四小龍”（中國香港、中國台灣、新加坡和韓國）騰飛的時期，也是如此。
20世紀60年代開始，這些國家和地區，在短時間內實現了經濟的騰飛，一躍成為全亞洲發達富裕的地區。在那個時期，人才不夠用。於是，有高學歷的人，就很容易脫穎而出，得到好工作。然後，捧上了金飯碗，享受了十幾二十年的紅利，獲得了高收入，跨越新階層，過上好生活。
所以呢，在那個時期，就催生出以考試為手段，以成績為準繩，迅速篩選人才的教育機制。在經濟高速發展的時期，每個人的學習欲望都很強烈，因為學習好的確可以改變命運！
當時的調查顯示，以日本為代表的東亞國家，學生們對學習的熱情，排在全球第一。這並非是家長和老師威逼利誘的結果，而是每個孩子真的看到並深信不疑：只要學習好，就可以贏得人生！
2
經濟放緩了，人才也多了
好成績還有用嗎？
但是，現實也很殘酷，當經濟發展趨於平緩之後，教育不再成為改變命運的主要途徑，學習的熱潮也就隨之降低了。
到了90年代之後，日本為代表的東亞國家經濟基本停留在2%以下的增長，而日本孩子的學習欲望，也從上個世紀60年代的世界第一，變成了世界最低的之一。（根據東京大學教授佐藤學的報告）。
國際經驗表明，一個國家的GDP經過二三十年的連續高增長後，會出現經濟增速的回調。隨著經濟日趨穩定，社會階層也基本固化。
同時，社會上需要的人才，逐漸不再以學歷為核心要求，而是更加注重實際的能力。於是，得高分成績好的學生，不一定就能夠得到好工作，也自然，也沒有了高收入、跨越階層的作用。
我忽然想到，中國的留學生好像也印證了這個規律呢。
從80年代改革開放開始，到了今天有幾十年了。中國經濟的發展，從GDP上看，其增速也從兩位數的13左右，逐步降低到了8左右，這幾年，降到了7以下。也就是說，經濟的增速，十年以來，下降了一半！
▲2007年開始至今我們的國內生產總值和國內生產總值增長率
請注意，這並不是說中國的經濟不景氣了，而是我們經濟總量越來越大了，任何在這個總量上的哪怕是百分之一、百分之二點增幅，就已經很了不起了。（2016年，美國1.49%，英國1.94%、法國1.19%、德國1.94%）。
那麽，我們來看看留學生的境遇，是不是符合經濟放緩好成績不再吃香的規律呢？
中國最早一批80、90年代的留學生，尤其是留學英美國家的學生，都被冠以海歸的名頭，只要是從海外回來的，都被各大公司追捧。接著，到了2005年左右的時候，海歸已經開始出現在中小型的民營企業裡了。到了2010年，隨著摩托羅拉、諾基亞等外企在中國的勢微，影響了一大批海歸人才重新找工作。
而到了這幾年，我已經很少聽到“海歸”這個很高大上的詞匯了。取而代之的，則是“在國外上過幾年學”這樣很樸素的說法了。
海歸作為當時最優秀的人才的代表，隨著經濟的放緩，以及這樣的人才越來越多，已經不那麽吃香了。同樣的，過去“只要是大學生就會有好工作”的時代，也早已遠去了。現在很多大學生同樣面臨著工作越來越難找的情況，甚至很多大學生，一畢業也就失業了。
這，其實是很正常的現象。
對東亞各國而言，教育的自由等於競爭的自由，教育的權利等於參加競爭的權利，教育的平等等於競爭機會的平等。
實際上，只要是競爭的教育體系，這根本就不可能達到。
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過上好日子的孩子
不愛學習了怎麽辦？
如果一個國家，一直都保持著高速的經濟發展，這樣的教育是可以持續下去的。但是，事實上，這種情況最多持續20到30年，世界上任何一個國家，都是如此。那麽，教育就要隨之重新調整，否則的話，整個社會都會受教育所累。
在韓國經濟快速發展的70年代，應試教育就已經達到了影響國家發展的地步。首爾的八成中學生，因為應付考試競爭，學習壓力過大而造成身體出現了問題；家庭收入的三分之一的收入都交給了補習班。於是，政府教育改革，推動“平等化”的教育，廢止了高中入學考試，並明文規定禁止補習。
▲佐藤學分析，二次大戰後，日、台、韓、港、星，一直到近期的中國，經濟都曾快速發展，教育必須非常有效率，發展出以考試、升學為導向的教育方式。但現在社會環境改變了，這種競爭激烈的教育思維，將導致學生自主學習時間減少，學習欲望更嚴重降低。
日本經濟放緩之後，孩子們都不愛上學了。上世紀90年代之後，根據調查，日本小學高年級和中學裡的孩子，厭學的達到七成以上。每年針對1萬名小學四年級以上，高中三年級以下的學生進行閱讀調查，幾乎每年都刷新最低記錄。中學平均一月三本書，後來百分之六十點中學生，每月不到一本。到了高中三年級，百分之七十一個月讀書為零。
正因為所有的國家都遇到過這樣的歷程，日本、韓國等迫切地在進行教育的改革。其核心目的，就是把考上好學校的競爭教育，改革為發掘每個人的價值的民主教育。
這場席卷東亞地區的教育改革，並不是幾個教育家的臆想，而是形勢所迫，不得不改。
通過應試教育，去改變命運，往上爬、跨越階層的機會，已經越來越少了，以後，只會更加少。這並不是教育的錯，再公平的教育，也不能夠保證成績好的學生就能夠成功——這是時代發展的必然趨勢。
▲佐藤學認為，大學生變成「人形墓碑」，反映了內心對於學習是失望的、孤立的，因此，東亞國家的教育必須由「競爭教育」轉變為「共生教育」，並且從「有目的的教育」發展為「有意義的教育」。
日本就開啟了一場教育的革命，主要去解決三個核心的問題：
一、競爭教育要變成共生教育；
二、量的教育要變為質的教育；
三、有目的的教育要變成有意義的教育。
也就是說，與其讓孩子為考高分找好工作去學習，不如讓他知道學習的本質不是為了進好學校賺更多的錢，而是學習對我的人生有何改變，對社會發展有何貢獻。
在應試的教育中，我們勉強為了考試而學習。在這個學習的過程中，我們的辛苦大於快樂，順從多於批評，重視重複多於創造。
但是，如果真正讓孩子自己熱愛學習，他們就會在學習的過程中去發現自我的價值。從而，任何的知識和能力，都將成為他生命的一部分。
剛剛開始的時候，這項改革在日本不被接受，在1000多所學校的推行遭遇到了失敗。但是，隨著大家更加清晰地看到社會經濟的發展，這項改革迅速得到了認同。
20年前，日本的很多私立學校，主要的宣傳就是考上東京大學。但是，這些學校近年來幾乎都失敗了。現在最成功的私立學校，反而是回歸到教育原點，不強調升學的學校，比如築波大學的附屬小學、中學，反而進入東大的比例最高。他們早在20年前，就已經改革了應試的教育體系了。
▲ 佐藤學提出「學習共同體」的願景及模式，20多年來他陸續造訪30國、約3000所學校，希望改變老師教學趕進度，以記憶背誦的傳統學習方式，進行「學」「教」翻轉的靜悄悄的革命。
僅僅十年之後，日本就有近4000所學校在引入這種對應試教育的改革。並且，因為有同樣的社會環境，也得到了韓國、台灣、新加坡等地高度認同，在東亞國家迅速推行和發展起來了。
這項改革，不是減負，減少一些考試和作業；也不是快樂教育，讓孩子們單純的開心；也不是單純的素質教育，開發孩子全方位的能力……
而是要去告訴孩子學習的價值、知識的意義，讓新的教育更加接近教育的本質，而不是為了迅速培養合格的人才的工具。只有這樣，教育的變革才有價值，才能夠適應社會對人對需求，也才能更加持久。
我們的學校，應該提升教育的品質，保障每一個孩子的學習權利，這樣，每個孩子長大後都會成為這個社會的一部分，共同參與民主社會的建設，這本來就是全世界公立教育的最初目的。
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中國應試的教育
真的就無法改變嗎？
但是，東亞國家教育的最大特徵，卻是學校教育為了國家利益服務，用考試競爭的手段迅速篩選適為國家服務、提升國家經濟增長的人才。日本、韓國、新加坡是這樣，中國也同樣是如此。
我們來看看中國的情況，其實咱們國家也意識到了這個嚴重的問題。
第一，計劃生育的改革，就意味著中國不再是人多為患，而是急需更多的人才。我們的孩子，最重要的不是去PK掉其他人，而是做好自己就可以了。
第二、大力提倡素質教育，職業教育，而不是一味依賴應試教育。我們的孩子，上大學將越來越容易，大學的高學歷，將只是適合做學術研究的人才，而不是高薪和好工作的敲門磚。
教育本身，並沒有錯。只是，新的時期的教育，必須改變“應試”的模式，否則，學生們的求學意願會越來越低，學習的欲望也同樣會越來越低。
從最實際的角度來看，我們孩子的教育，必須要保證到孩子長大成人後有生存的能力。而他們成年時在15年、20年之後，那個時候，中國的GDP不可能還在以百分之五以上增長了。
從世界各國的經濟發展歷程看，沒有哪一個國家能夠永遠保持高速增長。我國經濟增速下降在所難免，也符合世界經濟發展的一般規律。
亞洲有過日本奇跡、四小龍、五小虎等等，現在都趴下了。中國的增長率時間之長，世界罕見，但是這不等於它會持續。我們要知道2%的增長率，1%的增長率，甚至零增長率都是正常的、不錯的。
到了那個時候，我們孩子大學畢業之後，高學歷、高分數這些選拔的標準，將更加的淡化。
現在，到了今天，還有40%的中國家長，希望孩子取得海外大學的博士學位。如果你的孩子熱愛學術研究的話自然很好。但是，這絕不是孩子獲得好工作，改變命運、跨越階層的手段。絕對不是！
我想說，這個世界，不需要那麽多人都要去從一個考場拚到另一個考場，都去拚了命讀博士。自然，也不需要每個孩子都以考上博士來衡量自己的價值。
也就是說，考試越好—學歷越高—工作越好—收入越高，這項標準，注定會消失殆盡。
這個趨勢，會比你想象的更快的速度，發生在中國。
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