作者 : 一點菌
ID: yidianxinlixue123
在減負、快樂教育的倡導下，不培優、讓孩子自由玩耍，似乎成了「政治正確」的事情。
「快樂教育」的理念本身是好的，其本意是教育不要過於嚴苛，不要教條。
只是有的家長錯誤地理解了這四個字，過度放大了「快樂」，卻忽視了「教育」，忽視了孩子的各項能力、習慣培養。
他們理解的培優，似乎意味著家長推娃，違背孩子生長的自然規律，而不培優，好像意味著尊重孩子，意味著快樂學習、快樂成長。
一、「快樂學習」的踐行者。
我小區裡的洋洋媽媽，就是「快樂學習」的極力倡導者，洋洋上小學四年級了，從來沒有上過任何培訓班，每天放學後，玩玩滑板、騎騎自行車，過得輕鬆自在，只是他的玩伴很少，略顯孤單，因為其他同齡孩子，晚飯前都基本在寫作業。
洋洋媽媽對自己的教育理念很自豪，看到送孩子培養的其他家長，經常一臉鄙夷地說：「孩子學習的辛苦，都是這些家長的焦慮造成的。整天雞娃，送去學這個培那個，把自己的焦慮強加在孩子身上，孩子會被逼出心理問題的。」
洋洋的確過得很快樂，成績也不算差，興趣愛好廣泛，尤其滑板玩得很好，還上過幾次滑板培訓課，只是後來發現老師每堂課都是在讓他們重複練習基本功，覺得沒意思，就沒堅持學了。
洋洋每天放學後必須先下樓玩，作業等到玩盡興了再回家寫，常常就是敷衍了事。
但是洋洋媽媽不以為然，覺得小學生嘛，作業又沒多難，功課上了初中再抓緊來得及，倒是歡樂的時光隨著學業的增加，會越來越少。
我們問她一點都不擔憂洋洋的前途嗎？洋洋媽媽說，那有什麼好擔憂的，學習成績實在很差的話，到時候學個藝術、體育之類的，也能上大學的嘛。
二、不要輕視簡單事情重複做的力量。
我能夠理解，也贊同給孩子減負，但對於洋洋媽媽這樣輕視藝術生的說法，我很不認同。
她說得就像藝術類選擇似乎是退而求其次一樣，但其實，學美術、音樂、體育的孩子，辛苦程度，可能比普通專業的孩子還要高！
且不說他們每天練習多久，要求多高，就光克服枯燥、重複練習這一項，恐怕就不是洋洋這樣「快樂學習」的孩子所能堅持的。
就像洋洋愛好滑滑板，但是要把滑板玩好，要經過的訓練、要摔的跤、要吃的苦，那可是一樣都不能少。
而訓練辛苦，在洋洋一家看來，不快樂，就是扼殺孩子的天性，所以放棄了。
但是無論是文化課學習，還是體育、藝術訓練，底層邏輯都是一樣的，無非是在方法正確的前提下，簡單的事情重複做。
然後才有可能談提升。
心理學家安德斯·艾利克森在其著作《刻意練習》裡說，許多被稱為「天才」的人，並沒有所謂的生來的天賦，他們也是普通人，並不像我們熟知的那樣，不用功就可以取得很大成就。
相反，每個領域最傑出的人，往往是練習時間最久的那個人。
孩子乾啥都有興趣，但什麼都淺嘗輒止，不曾在一件事情上下過功夫，就放棄了，家長卻用一句興趣廣泛帶過，這是對孩子不負責任。
有的報導說某某專家、名人有天賦，一鳴驚人，卻沒有說，他為了不辜負天賦，付出了多少努力。
任何脫離了付出談收穫的，都是毒雞湯！
很多人成年後，在工作中，小事不願做，大事做不來，其實就是因為一直沒有沉下心來做一件簡單的事情，所以即使工作多年，但能力並沒有得到提升——這就是輕視重複的力量的結果。
三、學習成績不重要，但不表示可以不學習。
父母過於推娃，當然是不好，但崇尚「快樂學習」，並不是說要放任孩子自由玩耍，連學習習慣也不培養，吃苦精神也不鍛煉。
任何路都不好走，家長真的不要誤導孩子，說什麼只要有一門謀生的手藝，不讀書也是可以的。
這麼小的孩子，他怎麼會知道什麼是自己能謀生的手段，他只會記住你的後半句：不讀書也是可以的。
有人說，為了沖名校，每天刷題太辛苦了，也會打消孩子學習的積極性和創造力。
而其實，學習有一定難度，對培養孩子是有益處的，它考驗的不僅僅是堅持，還有孩子的時間管理能力，抗挫折的能力，以及對未來的規劃。
學習的苦，對孩子來說，也是一種挫折教育，也是對性格品質的磨鍊。
然而很多家長不以為然，覺得「死讀書」沒必要，學習這點苦，承受不了，還有別的路，反正以後能養活自己的辦法多的是。
現成的挫折教育不用，卻有很多人願意讓孩子去農村鍛煉，或者參加軍事夏令營，以培養孩子吃苦耐勞的精神。
這容易讓孩子有種錯覺：吃身體的苦，是苦，得吃！吃學習的苦，那是心理的苦，不算苦，逃就行了！
讀書成才的確不是唯一的路，卻是一種可能性。
您可以安慰孩子，學習成績不重要，但真的不要告訴孩子，不學就不學吧，只要你開心就好。
您可以說自己的孩子即使再努力也上不了名校，但不能說上名校的孩子都是靠死讀書。
四、思維鍛煉、能力培養很重要。
我承認培養人才，能力是根本，但是，您確定您的孩子已經具備了各項能力嗎？
就拿學習能力來說。
自控能力、獨立思考、自學能力，如果這些能力孩子能夠具備，學習成績應該不會太差。
要知道很多孩子學習成績不好，並不是因為笨，也不能說明TA「不是讀書的料」，而是因為學習習慣不好。
不及時糾正孩子的學習習慣，任其發展，孩子成績一直不能提高，TA會以為自己可能真的是笨，是不如其他同學，學習上更容易放棄，心理上的抗挫能力也相應比較差。
而上面談到的學習能力，還僅僅是將來孩子長大後，要獨自面對社會的諸多能力之一。
當然，成功的標準不只有一種，如果我們的孩子以後沒有世俗名利上的成就，能自力更生、內心平和，也是一種成功。
但是僅僅做到自力更生、內心平和，就非常不容易，它需要孩子以後有一份謀生的工作、有自我排解情緒的能力、有面對挫折不放棄的精神，還要能做到即使身處低位，也不自棄，不抱怨。
這些能力，得孩子從學習、生活中來獲得，但一定需要家長的引導。
五、「快樂教育」，對家長的要求更高。
最後，我想再說一個老生常談的問題，什麼是真正的「快樂教育」？
社會普遍認為的「快樂教育」這一理念，最早來源於十九世紀英國著名教育家斯賓塞，他認為，對兒童的教育應當遵循心理規律，教育的目的就是讓孩子成為一個快樂的人。
這種「快樂教育」本質上倡導，教育是可以很快樂的，比起指責和呵斥，快樂的方法和快樂的氣氛，能對孩子的教育產生好的效果。
其實所有孩子被迫學習的痛苦，並不在於學什麼，或者學起來有多難，而在於父母缺乏教育孩子的前瞻性、耐心和方法，以及了解孩子的學習情況，針對性的取捨。
教育提倡減輕孩子的負擔，其實對家長提出了更高的要求，父母需要更注重整體的把控，通盤考慮孩子的學習規劃、能力培養。
所以，不要再簡單認為快樂教育就是不培優了，了解孩子的學習情況，注重孩子的思維鍛煉、能力培養，用合適的方法引導孩子，才是最好的教育。
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