衡水上學，深圳高考：如此“代培”真的好嗎？

圍著分數來辦學，本來就是錯誤的，縱容這種模式發展，就會讓基礎教育辦學全部向唯分數論倒退，讓步履艱難的素質教育改革更加艱難。

備受關注的深圳富源學校“高考移民”問題有了調查結果。據媒體報導，深圳家長還發現，富源學校還存在代培模式，即招錄廣東戶籍的學生，送到衡水中學上課，但仍在深圳參加高考，將學籍掛靠在富源學校。而這一模式，按廣東的高考政策是允許的。

而且，這一模式，還不只富源學校一家，據《中國青年報》報導，衡水中學在國內10個省份開設至少18所分校，都采取和富源中學類似的合作辦學模式，基本操作是，高一高二年級在戶籍地學習，高三到衡水中學進行考前衝刺，部分學校還會組織高三年級的教師到衡水中學培訓。

合作辦學代培模式和高考移民是不同性質的兩個問題。高考移民是違規辦理戶籍、學籍，侵佔本地戶籍考生的高考權利，是國家和各地都明確要治理的。合作辦學、“代培”則符合政策要求。現在這一模式被質疑，表明各地的家長已經開始意識到惡性高考競爭，對於地方教育生態的危害。有這種意識，是可喜的進步。以引進優質教育資源、推進教改為名，實則追求高考升學率的做法，逐漸行不通了。地方教育部門需要反思以升學率為導向的引進優質教育資源、推進教改的模式。

按照廣東省的高考政策，有廣東戶籍的學生，學籍在外省，是可以回到廣東省參加高考的，只要有完整的高中學籍即可。這一政策，本意是為有本省戶籍，但隨父母在外省學習、生活的學生創造便利，但是，卻被一些學校利用。

從學校辦學角度來說，合作辦學、代培模式本來也是積極的教改探索，這猶如大學間的合作辦學、交換生模式，可以給學生跨校學習體驗，讓更多學生共享教育資源。但是，發生在中學間的跨省合作辦學、代培方式，卻變為強化的高考訓練，其目的不是讓學生獲得更完整的教育體驗，而是獲得應試高分。

這種合作辦學方式，在過去10多年來，受到了一些追捧和支持，衡水中學（衡水一中）能在各地辦多家分校，就得到一些地方教育部門和家長的支持。教育部門的理由是引進優質資源，而家長則希望自己的孩子能考進更好的大學。從媒體報導的信息分析，只有很少省市，如浙江，曾反對這一模式，而輿論還曾嘲諷這是浙江的學校怕競爭。

引入這種辦學模式的地方，以及當地家長，並沒有從長遠思考這種辦學模式會對當地教育發展帶來怎樣的影響。此次深圳富源學校的“高考移民”事件，充分暴露了合作辦學、“代培”模式的問題，讓大家看清這種辦學模式的實質就是應試訓練，以高考分數“碾壓”其他學校、學生，進而把所有學校都裹挾進升學競賽。

有人還會強調這種模式的合理性，別人能提高分數，這屬於別人的本事，怪只能怪自己考不過別人。但是，圍著分數來辦學本來就是錯誤的，縱容這種模式發展，就會讓基礎教育辦學，全部向唯分數論倒退，讓步履艱難的素質教育改革更加艱難。

對於刺激惡性升學競爭的合作辦學、“代培”模式，各地教育部門要引起高度重視。有人可能會提出，要調整高考政策，對有本省戶籍的考生也提出連續學籍要求，讓“學籍空掛”違規行為不能參加高考。但這樣一來，也會給考生因客觀條件所限而在外地求學帶來不便，還會影響真正追求提高教育質量的合作辦學。

從根本上治理這一問題，需要所有地區，都要認識到圍繞高考成績來培養考生的辦學模式是扭曲的。在本地固守這一模式，會讓本省教育生態因惡性高考競爭而難以重建，再想把這一模式輸出到其他省市，那會是對整個基礎教育生態的破壞。不少人希望我國實行全國一張卷、一條分數線錄取，認為這最公平，將不再有高考移民，但如果理性的分析，會發現這會把全國變為一個大考場，會催生全國超級中學、更嚴重的擇校和更畸形的升學競爭。

只有破除唯分數論，每所學校重視給學生完整的教育，才是教育改革正確的方向。

撰文/熊丙奇