家庭作業這本經，就得往“愉悅教育”上念

王彬 時評作者

不留作業和提高成績是否矛盾？遼寧沈陽某小學用34年實踐給出了近乎完美的答案。當眾多家長奔跑在課外輔導班、為陪孩子寫作業而焦慮時，這所小學三任校長堅持34年不留書面家庭作業，實施愉快教育改革試驗，讓學生在興趣引領下高效融入學習，在愉快教育理念下減負提質。

今年兩會上，“教育減負”又成了一個輿論熱詞，被反覆提及與討論。“教育減負”要想真正有效果並長期保持下去，其目標不能僅僅是讓學生學習生活輕鬆起來，還應該有學生學習品質和自身能力的相應提升。兩者兼顧，“教育減負”才有意義，若顧此失彼，只會陷入另一個現實怪圈。而這兩者若要兼顧，實現真正意義上的“教育減負”，除了科學合理的頂層設計之外，關鍵還是靠家庭和學校教育的相應認同並進行積極的行為響應。

現實中，很多家庭和學校都難以將“教育減負”徹底有效地落實下去。一方面是教育制度的固定限制和現行教育競爭壓力較大，另一方面就是大多數人的潛意識裡認為學生學習輕鬆愉快和學習品質、實際能力提升這兩方面是不可調和的，一旦放開學生的學習生活，學習成績是難以顧及的，因此學生的情操以及各種能力的擴展變成了一直被忽略的方面。這種潛意識裡的觀念引發的焦慮，直接影響著“教育減負”，需要及時疏解，而堅持34年不留家庭作業的學校，就是一個很好的疏解樣本。

對這所學校而言，科學的教育理論不僅是作業減負那麽簡單，還有一個較為系統完善的教育體系和具體行為落實。比如向課堂要品質，增加師生互動，調動學生積極性，通過各種微型課程提高學生高效學習的能力，推行一種“愉悅教育”。自主高效的課堂教學一旦得以實現，繼續執著於固定知識的家庭作業自然就成了雞肋，而對學生的品格和其他能力進行一個擴展和提升，也就成了順理成章之事。

四川某小學老師曾在家長群中發布了這樣一則通知：“三月周末無作業、讓學生出去玩。”當然，這裡的“出去玩”是有計劃的玩樂，讓孩子在玩樂中學習。這種“愉悅教育”不僅能讓孩子親近自然，也能陶冶情操，緩解焦慮。

34年不留書面家庭作業和親近自然盡情玩樂的周末作業，都是擴展性和開放性的，實質上都是在保證所學知識得到兼顧的情況下，追求一種自然寬鬆的學習狀態，稱其為“愉悅教育”恰如其分。只要路徑正確，方法得當，學生當然能夠在愉悅和輕鬆中高效學習，這種“教育減負”應當積極追求。家庭作業這本經，就得往“愉悅教育”上念。這種“愉悅教育”的狀態一旦形成，教育能夠回歸最純粹的模樣，學生也能夠得到全面發展。

這樣的教育模式以及相應探索，不應該局限於學校，家庭方面也應該成為主力。期待更多家庭和學校，打破固有思維，樹立愉悅教育的現實理念，給孩子真正絢麗多姿又有滋有味的童年，回歸教育的純粹本質。