“放過孩子吧，大學生朋友們，寒暑假別再來支教了？”

【大學生支教】

寒假已經到來，每年的寒假和暑假都會有不少的大學生組團去支教，這些大學生支教時間少則一周，多則半個月或者一個月，而如今這種支教模式也是越來越流行，大學生支教經歷仿佛是一件很好的個人履歷。

可是，看到一個同樣是鄉村教師的朋友說出了他的苦惱。身為鄉村教師，他特別反感支教，他覺得：這些支教的大學生把孩子們良好的行為習慣破壞了，更是讓孩子部分喪失吃苦耐勞的品格。為什麽這麽說呢？

農村教育資源匱乏，教師隊伍缺編嚴重，不得不請一些代課教師來擴充隊伍，甚至有的老師要擔任幾個年齡段的課程。這位鄉村教師朋友說，當第一次有大學生來學校支教的時候，學校的老師都特別高興，希望這些大學生可以打開孩子們的視野。

大學生來了之後，的確擴寬了孩子們的視野，讓孩子們嚮往大山外的廣闊世界。電腦和手機讓孩子流連忘返，他們羨慕城裡孩子的學習環境。可是暑假過後，孩子們竟然沒有心思學習，天天幻想過上城裡孩子那種“幸福”的生活。

更有學生對這位鄉村教師說：老師，我不想上學了，我要去城裡打工！作為鄉村教師，深知山裡孩子自由讀書才能改變命運，如果現在去打工，將來肯定會後悔。

就這樣，寒假和暑假，一茬一茬的大學生來支教，這些大學生支教一兩周之後，就走了，沒有一支支教隊伍留下來，鄉親們也厭倦了。於是，這個鄉村教師才說出：大學生們，請放過孩子吧，別再來支教了。

【大學生支教的弊端】

大學生支教的好處少（短期支教一周至一月，大學生如果長期支教一年以上，能教孩子們一整個學年，還是可以的），弊端卻很明顯。

大學生這種走馬燈似的支教，真的讓孩子產生了審美疲勞。大學生思維活躍，孩子們短暫的接觸之後，還沒有完全適應他們的這種教學方法，而他們卻要走了。孩子們又要面對年齡偏大，教學方法相對落後的老教師。經常這樣轉變，讓當地教師工作很被動。

大學生打開了孩子們的視野，孩子們嚮往大山外的生活。很容易對現狀產生不滿，進而產生厭學情緒。更有學生產生了想外出打工的念頭。

【反思】

個人支持大學生一年以上的系統性的支教。反對一個月以內甚至一周左右走馬燈似的短期支教。支教就是讓孩子能養成一種學習習慣，而不是讓孩子放棄一種習慣。正如變形記中那些窮苦孩子經過一個月大城市的生活再回到窮敗的家時，那種心理落差特別大，更有經過變形的窮苦孩子恨自己的父母，恨自己的家。

“由儉入奢易，由奢入儉難”，適應鄉村孩子的才是最好的。大學生支教的時候一定要結合當地學生的實際情況，制定相應教學方法。如果真的愛孩子，就不去短期支教，或者長期支教吧（一年以上）！

大學生寒暑假山村支教，學生從感激到麻木，最後厭學，誰之過？

“放過孩子吧，別再來支教了”，對於大學生走馬燈似的支教，你怎麽看？