暑假與其去補課，不如去補“個性”

新華社北京7月12日電(王曉毅)7月12日,《新華每日電訊》刊載題為《暑假與其去補課,不如去補“個性”》的專題報導。

隨著暑假的來臨,學生們進入了一個放鬆的時期,但是有些學校會采取各種方式,開辦暑期班,給學生補課,似乎這樣可以增加學生學習時間,提高學生學習成績,但是其潛在的影響危害卻很大。

首先,暑期學校放假是因為不管是學生或是老師,都需要暑假作為調整和休息的時間。幾乎所有國家的學校都有暑期放假的傳統,這是因為學生和老師在經歷了近五個月緊張的學校生活之後,都需要適當的調整,做到一張一弛,特別是學生將有漫長的超過十年的學校生活,寒暑假能夠使如此長的時間被分割成相對短的學期,從而使學習生活更有節奏。如果用補課代替了暑假,不僅會失去休息和調整的時間,而且使學校的生活因為失去了必要的節奏而變得更沉悶。所以暑期補課也許可以暫時提高成績,但是卻可能導致學生對學習生活的厭倦。

事實上,暑假生活是對學校生活的重要補充。現代的教育理論已經越來越重視學生個性的培養,但是學校教育是一種通識教育,要滿足大多數孩子的共同需求,不管學校如何重視學生的個性需求,統一的教育肯定不能顧及所有孩子的個性發展。相對較長的暑假對於孩子的個性發展是一個難得的機會。隨著社會經濟發展,現在學生在暑期的活動越來越多,儘管我們可能批評許多暑期活動的商業化色彩過於濃厚,但是有些活動的確給學生彰顯個性,掌握課堂之外的知識提供了更多的機會。無論是出國的夏令營還是到山區去觀察自然,豐富多彩的暑期活動給學生們以完全不同於課堂教學的經驗和實踐。即使在過去經濟條件不寬裕的時候,學生們在暑期沒有這些商業化的課外活動,但是暑假給孩子們以更多的時間去遊戲,也會大大豐富他們的課外知識。沈從文說他當年從逃學中觀察了社會,學習了課堂之外的知識。暑假其實是提供了不用逃學而去觀察社會的機會。如果暑假仍然用來補習課堂知識,代價是學生個性發展機會的缺失。

儘管升學、考試的壓力是暑期補習的原因之一,但是如果僅僅依靠增加學習時間來提高學習成績,這在很大程度上是因為教師沒有科學的教育方法,學生沒有科學的學習方法。在中國的教育傳統中一直鼓勵苦讀,“如囊螢如映雪”作為一種學習精神,這樣的故事當然可以鼓勵人們去刻苦學習,但是如果從科學的角度去看,這樣的苦讀是不可取的,一個睡眠不足的學生怎麽可能會有好的學習成績?提高學生的學習成績要靠科學的教育和學習方法,提高學習效率,而不是靠增加時間。所以即使面對考試、升學的壓力,需要做的也不是學生暑期補課,而是老師提高教學水準。所以我不讚成學生暑期補課,但是讚成教師暑期充電。

也許有人會說,暑期補課並非僅僅是重複學校教育的課程,更多是提供了更高級別的教育,比如不是一般的數學而是奧數；不是一般的語文教學,而是寫作課程。即使如此,暑期補習仍然是不可取的,首先,這樣的暑期補課有揠苗助長的可能,因為學習是循序漸進的,許多看來是更高級別的教育,不管打著什麽名義,其實只是將高年級的教育提前了；其次,許多課程違反了教育規律,比如寫作能力的提高本來是與孩子的觀察能力、語言能力和邏輯思維能力同步提高的,但是一些寫作課程卻給學生灌輸一些僵化的規律,把寫作變成一種程式化的東西,表面上看,經過培訓,學生可以寫出更長的作文了,實際上能力並沒有提高,反而因為這些課程耽誤了他們觀察自然與社會的機會。

暑假是遊玩的時間,也是學習的時間,暑假提供了課堂之外的學習機會,不管是高大上的出國旅行,或者僅僅是街頭巷尾的遊戲,讓學生接觸一個課堂之外的世界,是暑期最好的利用方式。一個學生可以有一個忙碌的暑期,也可以有個輕鬆的暑期,但是最根本在於,要有一個不同於學校課堂的暑期,要有一個讓孩子找到個性、釋放個性的暑期。（完）