讀自然走進礄口辛家地小學，誦中華經典，品國學魅力

古衣，漢音，童趣，

紅色面頰，可愛俏皮的雙髻，

或端坐，或行禮，或拱手

一顰一笑，一舉一動

都是難以忘記的模樣

——

這些並不是在古裝劇裡看到的，而是辛家地小學的小朋友們的“喬裝打扮”。

誦中華經典，品國學魅力。2019年1月8日，讀自然走進礄口辛家地小學。讀自然是武漢全民義務植樹網全新推出的一款綠色朗讀欄目，自推出以來，先後開展了多場線上線下的朗讀活動。

本次活動，是讀自然第三期，以讀“詩經”為主題，以“領略中華文化經典，讓書香浸潤心靈”為宗旨，征集朗讀音頻，開展讀《詩經》線下活動。品讀綠色，感悟自然，快樂生活。希望通過這種形式弘揚中國傳統文化，在孩子心田種下一部《詩經》。

“詩經”世界樸素、真切、生動，感情充盈飽滿，為讓孩子們更好的理解和走進《詩經》，礄口辛家地小學的老師們設計了情景再現、改編現代曲目進行詩經吟唱、舞蹈與詩經結合……稚嫩童聲，美麗服飾，精心編排，古風古韻，如蓮似竹氣脫俗，綢隨風起花滿地，好不美麗！

在孩子心田種下一部《詩經》

“在表演之前，先讓我們一起來認認藏在《詩經》裡的美好植物。小朋友們見過凌霄花嗎？大家閉著眼睛想象一下——春夏之際，一種橙紅色的花伸展開它的5瓣花瓣，隨著花越開越茂盛.....”50餘位師生閉上眼睛，想象凌霄花盛開的美麗景象，“大家可以睜開眼睛，在我們的心中凌霄花是很美的，但在《詩經·小雅·苕之華》中‘苕之華，其葉青青。知我如此，不如無生。’並沒有這般美麗景象。饑民看見凌霄，觀其葉，再反觀自身難以存活的現實，發出‘早知道這樣活著，有命還不如沒有’的呐喊，痛感災年無食還不如不出生為好。”

“小朋友們你們知道，有尖尖的刺，還會粘在身上的是什麽植物嗎？”

一個身穿漢服的小朋友回答：“蒼耳！”

“對，沒錯，就是蒼耳，在我們《詩經》中就有關於蒼耳的描寫：采采卷耳，不盈頃筐，嗟我懷人，寘（通：置）彼周行。這裡的卷耳啊就是蒼耳，全株被細毛，葉對生，呈長卵形，春夏間開白色小花，果實為圓柱形蒴果，嫩葉可供食用的哦。”

“大家喜歡植物嗎？”

“喜歡！”台下小朋友們高聲回答著

“大家養過植物嗎？哪一個小朋友來說一說？”

台下的孩子們紛紛舉起小手，“我養過大蒜，蒜喝足了水，蒜芽也長得更長了，顏色嫩綠嫩綠的，就像一個個穿著綠色衣服的小姑娘，可愛極了......姥姥有一次說到了要吃它，我還是依依不捨......”朱雪涵小朋友說道。

在簡單的介紹和互動後，四位小朋友自告奮勇上台，近距離感受葉片的溫度，通過實際感知，希望小朋友們親近自然、感悟自然，走進自然。

詩經吟唱，遇見詩中美好

青絲為籠系，桂枝為籠鉤。

緗綺為下裙，紫綺為上襦。

漢服的美，在這一刻展現到極致。台上的孩子們天真的臉龐，認真的模樣，以及富有想象力的描述，為我們編織一個美好的世界；台上的老師們通過創造性的音律、肢體性語言，演活了《詩經》中的自然世界。

《詩經》分風、雅、頌三大類。風采自民間樂曲,雅是王都附近的樂曲，頌是祭祖祀神的樂曲。所有詩歌均可歌唱，但樂譜今已不傳。為更好的傳誦詩經，現代的音樂人給部分詩經的經典篇目也進行了譜曲——

吟唱

“於以采蘋？南澗之濱。於以采藻？於彼行潦……”黃美丹老師和學生們一起帶來《國風·召南·采蘋》吟唱，讓人聽罷，如浴春風，如飲佳釀，醉得無法自抑。

“投我以木瓜，報之以瓊琚”，一開口便讓人如遇潺潺流水，如遇深山中的明月，如遇小巷中的晨曦……美得不可方物。兩位“先生”相遇，如遇知音，甚是欣喜。當其中一位“先生”送給對方木瓜，對方立即摘下美玉送給對方，希望情意永相好。幾分鐘的時間裡，大家感受著最純粹的情誼。 

《詩經》具有強烈深厚的藝術魅力，是中國現實主義文學的第一座里程碑，其中優美的詞句也被許多家長選為自己剛出生孩子的名字，如言念君子，溫其如玉，青青子佩，悠悠我思等。為讓學生們更好的感受《詩經》的文字魅力，老師們帶著《詩經》裡的美好緩緩走來——

誦讀

身著漢服，周克儉老師化身“先生”，“先生”誦讀“東門之楊，其葉牂牂”，弟子們神情專注看著先生，念著“其葉牂牂”……弟子們唱讀結束時，左手握拳，右手成掌，蓋住左拳，向觀眾作揖表示感謝。

幾分鐘的時間裡，大家感受到經典的文字之美，我國禮儀文化的博大精深。

悠揚的樂聲中，“青青子衿，悠悠我心......”清脆入耳，搖動手中團扇，望向遠方......揚起右手輕雲般慢移.......跟隨著老師和孩子們的動作，大家感受著文字所想要表達的意境。

“蒹葭蒼蒼，白露為霜......”伴隨著婉轉悠揚朗讀聲，牛子桐小朋友翩翩起舞，忽如間水袖甩將開來，衣袖舞動，似有無數花瓣飄飄蕩蕩的凌空而下，飄搖曳曳，一瓣瓣，牽著一縷縷的沉香……

辛悅空間，自然筆記……精彩繼續

活動結束，李志巨集老師說：“在選擇作品的時候，他們主要挑選了《詩經》中有一些有意境、有美好情感的作品，希望孩子們在讀《詩經》的過程中，激發他們對大自然的審美。”為讓孩子們能將自己體會的感情表現出來，趙漢秋老師提出可以通過肢體動作表達，並鼓勵孩子們多觀察自然界中的植物，將詩句想象成一幅畫面。

一切景語皆情語，《詩經》中很多作品都通過植物來表達自己的感情，或是思念，或是哀愁，或是愛慕。礄口辛家地小學孩子們則通過“自然筆記”表達對植物的愛。他們從記錄中知道葉子的輪廓由簡單的幾何圖形構成，比如三角形、橢圓形、卵圓形、棱形等等，葉片中的那些縱橫交錯是葉脈，它是葉子的“血管”，把水和養料輸送給葉片；同時，它也是葉子的“骨骼”，它支撐起葉片，使葉片張大，從而增加光合作用的面積……又如董思辰小朋友《種蒜日記》中給不同時期的蒜苗起名“苗苗”“壯壯”“果果”“奇奇”……

在2010年5月辛家地小學成立辛悅Blog書友會，創立辛閱空間，他們秉承“讓我們的學生跟著真正的讀書人學習”的理念，自成立以來，辛悅讀書會堅持每月開展不定期的書友面對面活動。本期讀自然因《詩經》與辛家地小學結緣，與辛悅Blog書友會結緣，未來讀自然活動還將繼續，我們與辛家地小學，與辛悅Blog書友會的友誼還將繼續，敬請期待！

手捧一本《詩經》，吟念詩中美好

【讀自然】走進《詩經》世界還在進行中

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