上海世外小學校長張悅穎：好學校的標準是挖掘學生潛能

7月28日，張悅穎在GET會場發表演講。

7月28日，在主題為“一生學習，萬物可教”的GET2019教育科技文化節上，上海市世界外國語小學校長張悅穎發表了題為《我們不一樣，我們都一樣》的演講。

張悅穎認為，一所好的學校就是不管孩子的天資和背景如何，都能通過學校行之有效的個性化學習系統，讓每個孩子都有機會充分實現潛能，達到最優，能在未來社會生存和發展。

張悅穎同時還是金山區石化一小這所外來務工子女學校的校長，在平時的教學中，她注重根據每個孩子不同的特點，運用不同的教育教學策略。“這並不是鼓勵孩子偏科，反而是鼓勵孩子們有更多的涉獵，以便更充分地了解自己。”

以下是張悅穎演講全文，內容經芥末堆編輯：

我是一個民辦學校的校長，同時兼任上海郊縣一個學校的校長。民辦世外的小朋友2019年以前學生都是挑選出來的，但是這所金山石化一小都是外來務工子女，很長一段時間我在這兩所學校之間奔波，我個人認為它們都是好學校。好學校的標準就是無論這個孩子的天資、身份、背景如何，都能夠通過學校的個性化教育教學系統挖掘到他們的潛能，使他們達到最優，適合未來社會的生存、發展和挑戰。

首先分享的第一個觀點，我們的學校系統要給每一個不一樣認知水準的孩子，提供適合他們的靈活多變的教學策略。

我是做老師的，如果一節課上15分鐘以後，就會覺得有些孩子不要聽了。主要是哪些孩子？第一，聽了15分鐘以後基本上就聽不懂了。第二，聽了15分鐘以後已經全懂了。我們老師教學進度根據誰的節奏把握的？一般是根據班級當中學科成績中等偏下的孩子。同一個班級當中教學內容和節奏都是一樣的，對於兩端的孩子，課堂效率是不高的。我們現在教學上在做很多改革，最近學校課堂比較流行項目化的學習方式，改變傳授式的教學策略。

孩子的認知水準很不一樣。二年級時有一個正方形的初步認識，我們讓孩子完成一個擲骰子任務，完成他對知識點的構建。孩子基本上都會出現下圖幾種結果：第一個小朋友不知道6個面，第二個孩子知道6個面但是大小要相等不知道，後面的小孩子知道了，更有小朋友知道做正方形要留出黏合邊。

後三種小朋友思維基本上是得不到進階的，在我們項目化學習過程當中，我們會根據每個孩子不同的認知水準，給到他們不同的學習目標和下一步要完成的任務，使得每一個孩子在原來的基礎上都有思維進階。我也希望根據學生不同的認知水準給到不同的教學策略，但很難做到，因材施教很難。國內的教學形式都是大班形式，一個班級40-50人，一個數學老師要教2-3個班，一個人每天要面對100多個孩子，怎麽確定每個孩子的認知水準很困難。

現在我們出現了人工智能。我個人認為最大的好處就是幫助每個孩子進行個性化診斷，同時提供不同的策略，最後給他適合的評估。

我們學校讓孩子在Pad上完成練習題，從一個知識點1-7級，過了這關才能進入到下一個階段。我們還在閱讀時用了分級平台，孩子通過平台測試自己是什麽樣的閱讀水準，後台給他推薦適合你的文本或者書籍，讀完了以後可以進行測試。這樣每個孩子不僅僅是橫向比較，還根據自己的認知水準和節奏前進，縱向發展就非常清晰，每天取得的進步也可見。

第二個觀點是，最大程度喚醒每一個孩子的潛能。每個人都有出彩的資本和智能，但是對分數的追求，讓我們把孩子變得越來越單一和同質化，忽略了他們特殊的才能。不去使用你的才能神經，它就會退化，失去成才的機遇。

教育要做的事情就是讓孩子們更廣泛地接觸，清醒地認識到我是誰，我和別人到底有什麽不一樣。我並不是鼓勵小孩去偏科，恰恰相反，在基礎教育階段我認為更多要讓孩子在豐富的課程當中涉獵，與這個世界、生活、社會有更廣泛地接觸，這樣他才能準確地定位、清晰地了解自己。

我們學校所有課程有更寬的外延，以音樂課舉例，我們會涉及到很多的音樂表演形式，音樂劇、樂器等。Pad上所有樂器都可以玩，並且可以組成樂隊。我們還有舞蹈，分男女生的舞蹈。通過更豐富的課程，讓學生有更多的涉獵，他才能知道到底喜歡什麽，什麽可以激發他的興趣。不光是音樂，還包括藝術、科學技術、人文，通過豐富多彩的教育教學課程和活動，喚醒孩子們卓越的習性特質，刺激這些特質萌芽、生長、壯大。

如何刺激他，給他賦能呢？我要分享的觀點是關於情緒在學習中的重要性。

情緒是一個驅動器，說到底人類只為自己感興趣的事情思考，興趣來源於人們自我實現帶來的成就感和幸福體驗。在學校，我們讓孩子有自我實現的成就感，學校有很多的平台讓孩子能夠有一個自我實現：有一個文化教室給學生做美術展，你想開畫展，就可以申請開一個為期兩周的個人畫展。

我們金山小學沒有這麽好的條件，就把牆壁留白給小朋友，喜歡畫畫的小朋友在牆壁上留下他的作品。我們還有各種各樣的獎項，讓他這個方面施展的才能得到認可，有成就感。比如我們有綜合、單向的，這是我們的奇思妙想校長獎的評選，獎金是校長出的。

我們讓孩子們有空間施展他們的想象力。我們看看，獲獎小孩子搭的是什麽東西？正面看高低錯落，側面看也是，其實他搭的是樂高傘架，前面高低錯落是為了讓傘最寬的部分不至於集中在一個水準線，縱向的高低錯落讓傘柄固定，最小的空間放了最大容量的傘。

學校還有這樣的獎勵，叫老師請你來吃飯，只要老師看到孩子有一個行為值得表揚，就會寫一封新，約定某年某月某天和你有一個約會，活動口號叫“老師愛你和成績無關”。

積極的情緒會驅動學習的發動，甚至引導理性和決策，並且和堅毅的品質與穩定的人格有關。有情緒參與的學習更容易被記憶，我現在改變了很多的教學方法，讓學生的學習過程有更多的情緒參與。

一節生態系統課學的知識點是動植物偽裝，我們通過遊戲，讓孩子們自己找一個點，偽裝的和你選的背景完全一樣，看誰最後被找到誰就是一個勝利者。一個女孩子把自己全部刷綠，有一個小孩用樹葉做了一個網兜。樹上有一個小孩是最後的勝利者，他是自己掉下來的，因為他抱了半小時實在抱不動了。這樣的學習方式讓知識點永遠不會忘記，這個過程當中有好奇、喜悅、興奮，甚至被人找到時的緊張，所有的情緒都混雜在知識點裡，被記入了大腦皮層。

每個孩子的情緒反應都是不一樣的，我們要讓積極的情緒喚起對學習的興趣，並提高創造力和親社會行為，讓中性的情緒在決策時幫助孩子們進行冷靜分析，避免長期壓力下導致厭學以及對身心健康的損害。

每個孩子是不一樣的，不一樣的認知水準、特質、情緒反應。要根據每個孩子不同特點，產生不同的教育教學策略。我一個朋友在南非機場拍了一幅圖片，上面有一個標語寫著有些東西時間越長會顯得越珍貴，比如左邊的這塊炭，炭和鑽石都是同樣元素的，只不過排列不同。我希望我們每一個不一樣的小朋友，都能通過學校的教育教學系統被激發、被喚醒和賦能，成為他們每個人生命中那顆最閃爍的鑽石。