清華李蕉教授：不做思政課堂上“孤獨的朗讀者”

在清華大學，有位“久負盛名”的“蕉爺”：知性、率真、霸氣，是同學們對她的評價。每學期的“選課大戰”中，同學們往往會把手裡唯一一個“第一志願”投給她的“中國近現代史綱要”課。她就是清華大學馬克思主義學院副教授李蕉。

少了應試多了真知識

“沒想到在專業課上有過昏昏欲睡的我，卻從不願缺席‘中國近現代史綱要’課；沒想到期末3000字的讀書筆記，我會寫到8000字；沒想到我會給老師發郵件，請求補上思政總結課。”在這門“極難選”的思政課上，學生所面對的挑戰比肩專業課：一學期的基本閱讀量大約是300頁；如果想要拿高分，往往需要配合小組主題進行6本書左右的擴展閱讀，絞盡腦汁創新小組展示。

“台下製作十小時，台上隻講一分鐘。”來自清華計算機系的大一學生何雨澤是學習小組中的小組長，他告訴記者，為了準備《翻身——中國一個村莊的革命紀實》這本700頁書目的讀書報告，每位成員都要寫2000字的講稿，並配合舞台劇、發放傳單等創新的展示形式，“原本這門課是以期末閉卷考試的形式，而李老師的課採用小組討論的形式，讓每位同學深入地去讀一本書，少了應試的內容，卻學到了很多真知識。”

讓思政課課堂“翻轉”

回憶起自己從教10年來的體會，李蕉說，她不想做課堂上“孤獨的朗讀者”，而是想要搭建老師、助教、學生魔幻三傑的思政課，三者協同將思政課“翻轉”，從而將其真正變成“我們的課”。十年前，當她剛剛走上講台時，採用的教學方法是傳統的“我來說你來聽”，雖然在課堂上也會和學生互動，但對學生的吸引力相對有限。“為什麽思政課不受歡迎？通過調研學生們的課堂體驗，我發現傳統的思政課有三個特點：結論是既定的，套路是明顯的，知識是熟悉的。這樣講下去，課堂確實不夠有趣。因此，我決定做一些改變。”自2016年起，李蕉開始引入“翻轉課堂”的教學模式，在“我說你聽”的大課之上，穿插進了“閱讀、協作、研討”模式的輔導課和微沙龍，並且預留大量時間給每個小組進行展示，充分尊重學生的自主學習興趣，讓學生成為課堂的主體，促使學生深度學習。

有很多人也會有疑問，這樣的課堂是不是會減輕教師的任務量，讓教學變得輕鬆一些？李蕉說，事實上背後有許多艱苦的工作，為了這樣一個3學分的課程，往往意味著她一個學期會有200人次的午餐會，一個學期會有40場課外不佔課時的微沙龍，一個學期會有連續8小時一場又一場的助教的培訓會。“備課其實是無止境的，為了做好一講，背後往往是15遍以上的打磨。對於我來說，課上的每一分鐘都是重要的，所以從站上講台的第一年開始，我就堅持把課上要講的每一個字都寫下來，讓每一個信息點的傳遞都能夠準確。”李蕉說，“每當我看到同學們在課堂上有所收獲，看到他們討論過程中那些閃光的眼神，我覺得這一切都是值得的。”

課件“三年一大修”

與此同時，李蕉每一年的課件也都會有變化：“每年一小修，三年一大修”。李蕉舉例說，今年的課件就使用了大量新的材料：她和研究生團隊去美國史丹佛大學查找抗戰檔案時的日軍地圖，是獨一份的；清末時期的檔案材料，是她和助教團隊看繁體字豎排版檔案一本一本翻出來的。此外，今年的課程教學還特別強調全球史觀的構建，在講授中採用晚清中英共建海關等案例，便是為了提醒學生：學習中國近現代史時要具備全球史的視野……

“很多人覺得歷史課程是純知識層面的，其實真正的歷史是價值導向的——是通過回顧前人走過的路，反思前人的經驗和教訓，通過辯證分析，在頭腦裡建立一個坐標系。而我們現在做的思政課，是通過滿滿的乾貨，全方位、全悉視角地構建一個導航儀，讓學生能夠通過歷史的學習，貫通過去、現在和未來，把自己的人生發展路徑與國家的發展路徑真正融合起來。”