老師，你能不能抱抱我？面對女學生的請求，班主任糾結了

晚自修，在靜悄悄的操場上，女生流著淚對男班主任說：“老師，你能不能抱抱我？”

抱，還是不抱？

昨天下午，這個問題難住了來自寧波、嘉興和杭州的一群優秀班主任。當時，他們在參加寧波市李軍傑、俞芬名班主任工作室聯合組織的“雪竇清談”班主任工作坊學習交流活動。

你別以為班主任們在紙上談兵。提出該問題的是寧波某重點高中的一位男班主任，這正是他的親身經歷！

這位高中班主任現場分享了三個教育故事，其中一個“老師，你能不能抱抱我”的案例，引起了在場所有班主任的興趣。據他回憶：

當時是晚自修，班裡一個女生不見了。發現這一情況後，我第一時間向學校政教處匯報，同時立刻到校園四處去尋找。

找了好久，終於在操場的一個角落裡找到了這個女生。她在哭。

我走過去問：“怎麽了？”沒想到女生沒回答，哭得更傷心了。為了開導女生，我陪她在操場散步，邊走邊聊，走了好多圈，終於知道她哭是因為對自己的成績感到焦慮，對報考省內某高校的目標感到迷茫。我發現總聊這些，沒辦法把女生拖出負面情緒的泥沼，就嘗試和她聊大學、聊人生、聊夢想等等。

聊到最後，女生突然冒出一句：“老師，你能不能抱抱我？”

班主任坦言：“我當時內心很猶豫，作為一個年輕男老師，面對一個女高中生提出的這個要求，我真不知道該如何回答。”

看著女生不停流淚的可憐模樣，他明白，這孩子一定遇到了什麽傷心事，此時此刻需要有個依靠。而作為班主任，孩子也將他視為值得信任的人。所以，無論是從情感上，還是從心理上來說，他覺得自己應該答應學生的請求。

可他畢竟是男老師，對方雖然是學生，但畢竟是女生。萬一自己和女生都沒有多想，卻正好其他路過的老師或者同學看見，那可說不清了。而且還在晚上，又是操場僻靜處，萬一有學生正好帶了手機，萬一正好拍了照片，萬一這個女生是“設計”給自己挖坑……當然，憑自己對這個孩子的了解，應該不會如此，而且看她哭那麽傷心，也不像在演戲……但是萬一呢……

這位班主任當時的糾結心理，即便他不說，大家也都明白。因此，交流活動現場頓時分成了兩派：有的班主任說，應該抱；有的班主任說，不能抱。理由各種各樣。

讚成的班主任們這樣說——

在這樣的時刻，老師去考慮要不要保護自己，是自己把簡單的問題想複雜了。如果拒絕，是對女生的更大的傷害。

這是孩子最需要大人關心的時候，不應該有猶豫，不要把孩子純真的求助想象得太複雜。

反對的班主任們這樣說——

學生現在比較衝動，老師需要理智。

現在社會對教師的要求比較高，涉及到男教師女學生這樣的敏感話題，教師確實需要愛護學生，但也要保護自己。保護自己同樣也是保護學生。可以引導孩子接受老師用其他方式表達自己的關愛。

比起班主任們的討論，鹿姐姐更關心故事的結局，到底抱了，還是沒抱？

這位班主任說，他最後決定：抱！即便是個坑，也跳了。此時此刻，學生需要有信任的人安慰和依靠，而自己恰恰就是這樣一位適合的傾聽者。

不過，他後來還是瞞著女生，將此事告知了學校政教處和家長，算是“報備”。一是為了程序到位，二是讓家長和學校有關部門都了解，以便追蹤關注。另外，也是覺得坦坦蕩蕩，沒什麽需要隱瞞，以免女生多想。

為什麽會在交流活動上，和同行分享一個看似“敏感”的故事？

事後，這位班主任告訴鹿姐姐，他今年36歲，從教12年，當了9年班主任。故事中的女生是他的上一屆學生，所以印象很深。女生上大學後仍記得他給予的幫助，師徒二人一直保持著聯繫。他之所選擇分享該案例是因為：

一是因為這是一個男老師和女學生的班級管理案例，在我班主任生涯中非常具有典型性。作為異性師長怎麽和異性學生溝通、接觸？通過這件事以及作為案例和專家分享，有了很大收獲，相信我下次可以處理得更完美。

二是因為這個事給我的啟示是如何把握高三學生的心理，甚至學生整個高中三年的心理。作為專業化的班主任，我應該要通過心理學、教育學以及工作經驗，預測好每一階段學生可能會出現的問題，並設計好處理預案。凡事預則立不預則廢，以後處理起來更加從容。

三是有感於當前社會給教師的壓力，老師不敢管、不好管，一不小心可能出錯，就可能萬劫不複。但是我們老師，特別是班主任不能隻做到不犯錯，還要做到不怕錯。“因為我們全心全意為了孩子，問心無愧！”

“主要是你年輕，又帥，假如換成我，長得比較有‘安全感’，就不用糾結了。”活動現場，杭州市智慧班主任工作室領銜人、杭州市下城區教師教育學院德育研究員周慧打趣說。在他看來，這位班主任分享的案例，既有著班主任對學生愛，也有處理問題智慧與藝術的體現，班主任角色如何定位、如何維護自己在學生和家長中的形象，是一門學問。

寧波市名班主任俞芬和李軍傑兩位老師也參與了這個案例的探討。

俞芬老師說：“班主任與學生之間應該建立起信任關係。班主任贏得了學生的信任，就能使師生關係保持一種美妙的相互信賴的感情交流和心理協調。實踐證明，一位贏得學生信任的班主任，在管理班級方面比較得心應手，因為學生不但樂於接受你的讚賞和激勵，甚至也願意接受你的批評和譴責。”俞老師還用一個擁抱班裡每個孩子的案例告訴班主任們，擁抱只是一個簡單的動作，卻能傳達出豐富內涵——關心、愛護、撫慰……一個心中有愛的老師，一個把孩子放在心間的老師，才能發乎自然地擁抱自己的學生。

李軍傑老師接過話題，說：“不是只有女老師才可以無所顧忌地擁抱學生，也不是說只能擁抱很小的孩子。男老師，大一點的孩子，只要抱有正確的情感價值觀，用合適的方式，都可以去擁抱。”李老師說：“我教的是高中，自己班的孩子，不是自己班的孩子，在合適的時機，用合適的方式，如果有需要，我都會發自肺腑地去擁抱他們。孩子們也好，家長們也好，都會為老師的真情打動。比如，在高考前，我作為考點負責人，給每一個考生一個大大的擁抱，給他們一句美好的祝福，不僅很有儀式感，而且也很有意義。”

李老師打趣道：“當然，擁抱的姿勢也有講究……”聽課的老師們開始“起哄”，要求俞老師扮演女生，請李老師現場模擬一下正確的擁抱姿勢。兩位名班主任毫不扭捏，大大方方地站起來給老師們做演示，觀眾席笑聲一片。

笑歸笑，鹿姐姐聽完故事的前前後後，頓時覺得當班主任真心不容易。也想在這裡做個小調查：

爸媽們還有其他看法嗎？遇到此類問題，老師們是否還有其他對策？歡迎大家在評論區留言。