作為老師，你必須要有所堅守，讓孩子看到你身上的骨氣和傲氣，而不是市儈氣和庸俗氣，或者是精致的利己主義。教師是一個時代的良心，是麥田裡最後的守望者。
本文首載自 王開東(ID:heimawangziwkd)，經授權轉載。
作者：王開東
美國微電影《可選擇的數學》裡，小丹尼的試卷上寫著“2+2=22”，於是女教師威爾斯把他找來：“丹尼，你好像在加法上遇見了一些問題，別沮喪，你是來學習的，我們在錯誤中學習。”
威爾斯給他講解：她一隻手拿著兩支畫筆，另一隻手也拿兩支畫筆，然後把兩隻手上的畫筆加在一起，問丹尼，現在是幾支？丹尼回答說——22支。威爾斯笑著說，丹尼，你錯了，應該是4支。丹尼突然暴怒，把老師桌上的東西一掃而空，拂袖而去。
第二天，威爾斯萬萬沒想到，丹尼的家長來了，但還好，夫妻兩人笑容可掬，顯得很有教養。
他們問威爾斯發生了什麽，威爾斯告訴了他們。丹尼媽媽問，“誰說他錯了？”威爾斯說，“數學說的。”丹尼爸爸說，“你是罵我兒子白癡？”威爾斯說，“哪裡，我怎麽會罵他？”丹尼爸爸說，“那你憑什麽說你的答案是正確的，他的答案就是錯的呢？”丹尼媽媽也大聲附和。
隨後，丹尼爸爸破口大罵，“威爾斯，你算個什麽東西，你這個智障，我們家的丹尼是一個思想家！”
丹尼媽媽則說，“我去校長那裡去投訴你！我能取代你的工作。”
威爾斯也被惹火了，“你取代不了我，如果你連2+2等於多少都不知道的話。”丹尼的媽媽惱羞成怒，狠狠給了她一個耳光……
很快問題來了，校長找談話，說威爾斯不該動手，應該道歉。
威爾斯很憤怒，“是丹尼媽媽動手打了我，打人的不是我。”
校長還認為一個老師不應該告訴孩子對與錯。威爾斯堅稱，老師就應該告訴學生對與錯。校長終於亮出了底牌。“家長說你把一些東西塞到孩子的頭腦裡去，你的偏見影響了孩子的創造力。”
很快家長們集中示威，高喊“讓孩子做主！停止踐踏孩子的自信心！”還有家長憤怒聲討，如果你討厭小孩，你為什麽要做老師呢？
但威爾斯絕不肯低頭。當天，幾個校董坐在一排，舉行聽證會，聽取威爾斯懺悔。
他們告訴威爾斯：“家長起訴你，說你妨礙孩子心智發展。你應該持開放性的答案。”“但我不能改變事實，我的答案只有一個，就是4。”威爾斯回答。校董最後說，“我也有一個答案，學校減掉你就等於太平。”
最後威爾斯被停職一周，等待進一步處理。電台雜誌討論這件事，所有矛頭都指向威爾斯，威爾斯成了一個滅絕師太，人人喊打。
一周之後，威爾斯接到電話，去學校做最後談話。校長告訴她，她已經被開除了。但學校遵守辭退約定，支付給她上個月工資2000元，另外還有下個月工資2000元，共4000元。
故事的結尾讓人大開眼界。威爾斯斬金截鐵地說，“校長，你錯了，2000+2000不是4000，而是20002000。”
故事到這裡戛然而止，意味無窮！
我之所以不厭其煩複述了這個故事，不僅因為這是一個好故事，更因為我們老師都面臨著這樣的困境。
學生至上，一切以學生為中心，師道尊嚴蕩然無存。老師以淺薄的有趣來吸引學生，以拉關係來維持課堂，知識和真理的偉大魅力味同嚼蠟，老師是在與遊戲和手機來爭奪時間，這對老師來說，太難了。
這些學生又怎麽樣呢？大多數孩子都是獨生子女，至少是6個成人寵愛的對象，他們敏感脆弱，但又自高自大，但自大的人又很容易會滑入自卑。老師打不得、說不得，批評無效，表揚也無效，一些孩子油鹽不浸，水土不侵，成了關漢卿筆下的“蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響璫璫的銅豌豆。”
家長對孩子步步退讓，但對老師卻步步緊逼，每個家長都認為自己孩子是天才，是思想家藝術家，應該遠遠超出同類人。但所有家長都這樣認為，這就是一個悖論。
老師就是孔夫子再世，也無能為力，他絕不可能保證每個孩子都超出其他孩子。大家都做分子，誰來做分母呢？
在家長的焦慮和壓力之下，學校也是低三下四，家長有資格評學校，還能用腳投票，上級部門關注業績等等。對學校來說，辦學品質是生死線，人民滿意是硬指標，學校也是層層加碼，最後壓力都傾軋到老師身上。
老師只有奮力前行，嘔心瀝血，苦口婆心，但老師一副三貞九烈的面孔本已讓人生厭，再加上知識獲得、能力培養都需要艱辛跋涉，孩子們又不願吃苦，你奈他何？
於是，一類老師就逼迫學生學，哪裡有壓迫，哪裡就有反抗，校園裡的暴力事件層出不窮。往往就是這樣引發的。但這只是冰山一角，更多的孩子沒有跳樓，也沒有傷人，但他們產生了嚴重的心理疾病。我可以大膽地說，越是好的學校，心理健康有問題的學生越多。這一切，我們看不見。但看不見，不等於不存在。
還有一類老師，就是不斷賞識教育，有的甚至已經到了喪心病狂的地步。答案等於9，學生說等於4，老師讓學生再想想，學生說等於6，老師慌忙表揚，說，很好，很好，已經快要接近答案了……
沒有哪個時代，教師做得如此憋屈。但不論如何憋屈，老師還是要堅守自己的職業倫理，這個倫理就是老師要有原則，有底線，絕不在原則問題上輕易對學生讓步。
教育本就有痛苦的成分，這是人生的一部分，我們為什麽要對學生無限制的讓步？
複旦大學的錢文忠教授說，不打不罰是培養不出孩子的，對此，我並不認同。但是我相信教育的倫理，我可以增加孩子的選擇權，但我絕不能同意2+2等於22。這超出了教育的倫理，真理是怎麽樣，我們沒辦法改變它。
我常常因為自己堅守的倫理，付出一些代價，但我有怨無悔。
很多年前，我才做班主任不久，班級來了一個插班生。當時我們都很驚訝，一個城市裡的孩子，為何要到鄉村學校來借讀？他爸爸和我們的校長是老同學，但他難道不在乎城鄉教育品質的差異？
很快我就知道那小子的厲害了，他的爸爸是警察局局長。這小子無法無天慣了，肯定在別的地方待不下去才來的。我打起十二分精神，嚴陣以待。
到我班級消停不到一個星期，他就把班上一個女生惹哭了。上課，他坐在後面，不聽課就算了，居然旁若無人地玩前面女生的辮子，某種程度上這是一種猥褻。他眼裡沒有一個女生的尊嚴，也根本沒把老師放在眼裡。
下課後，女生哭哭啼啼地告訴我這件事，也是太年輕了，我一聽就炸了，把那家夥找過來。怒氣衝衝地說：“你根本不在乎別人的感受，老子今天也不在乎你的感受，快把手伸出來，看我不好好教訓你！”
然後我到處找棍子。也許是我的咬牙切齒嚇住了他，他臉色煞白，小聲說，老師，老師我錯了，我道歉，然後他竟然流下了鱷魚的眼淚……
這樣一來，我拿起的棍子，打不下去了。本來我是準備狠狠打，出出心頭的惡氣。男生欺負女生的流氓行為，那是我班的高壓線，一定是要用重典的。
最後我沒打他，讓他全班公開道歉。班會課上，他念了自己的道歉信。我最後總結：在我的班級，無論貴賤，任何人都是平等的，都受到同等的尊重，今天只是第一次，我選擇原諒，如果再有類似行為，我絕不允許你再踏進我班級半步。
第二天上早讀，我正在黑板上寫字，孩子們都在大聲讀書。突然間，大家都莫名其妙地停下來。我回頭一看，那家夥又在玩女生的辮子，而且挑釁地看著我。我問，“你在幹什麽？”他說，“你沒看見？我在玩辮子！”
我這才明白，這家夥昨天被我的氣焰嚇倒了，但他並不服氣，或者感到屈辱。因為這和過去不一樣。深入思考之後，他決定要和我對著乾，懷著一種報復的心理，他要挑釁我，把失去的東西奪回去。
全班同學都看著我，我放下粉筆。走過去，抓住他的衣領，一下子把他拎起來，從課桌上拖出來，一直拖到教室外。
我把門關上，繼續早讀，下課後我對孩子們發表《最後一次演講》，老師堅守自己的承諾，我絕不允許這個家夥踏進班級半步。我知道他爸爸是警察局局長，我隨時準備像李公樸先生一樣，前腳走出大門，後腳就不準備踏進來……
當時做這樣的承諾，我熱血沸騰，同時有一種視死如歸的感覺。
後來，我頂住了校長的壓力，也頂住了可能來自警察系統的威脅。說實話，我很害怕，但我必須兌現對這些孩子的承諾，讓他們看到，無論貴賤，一視同仁的平等。讓他們看到，我們說出去的那句話，都可以用生命來踐行。
校長反覆勸說我，但我堅決不讓步，說到最後，我聲淚俱下：這是我的信仰，如果你打碎了它，我就沒辦法做班主任，也沒辦法做老師了。這個班級的孩子，從此不會信任一個老師，他們只相信強權，相信暴力，這是一個教育者萬萬不能忍受的。
所幸的是，校長最終站在我這邊，警察局長也沒找我麻煩，那孩子又偷偷轉走了。一直到今天，我都沒有後悔。今天，我把這種行為叫做教育倫理。
作為老師，你必須要有所堅守，讓孩子看到你身上的骨氣和傲氣，而不是市儈氣和庸俗氣，或者是精致的利己主義。教師是一個時代的良心，是麥田裡最後的守望者。
我們當然不是梁山好漢，但我們仍然要主持正義，製止校園欺凌，路見不平一聲吼！
我們是教師，不僅傳授知識，還代表著孩子眼裡全部的世界，我想讓孩子看到這個世界，還有那麽一點希望，值得他們好好去奮鬥，去夢想……
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