面對疾風吧！！！
當Sara的朋友，一名高中教師，得知她最近上網課時還有上一屆學生聽課時......
一斯斯文文的女老師開始爆粗口時，隔著螢幕，Sara能看到她的表情大概是這樣滴：
是這樣滴：
不過，笑過朋友後，我突然想起了鍵哥——這個網課大魔王。
他是樂此不彼的拉著我們（歷屆學姐學長）進他的網課，陪他一起折騰各種新技術......
他是“連哄帶騙”的拉著我們一起陪他每天滬江打卡記單詞，或者在他“教英語的鍵哥”微信公眾號上給學弟學妹們的學習成果做點評......
如果鍵哥的網課裡有不邀自來的歷屆學生，外界朋友，或者學生家長等四海八荒的朋友，估計鍵哥的表情是這樣滴：
不得不感慨：
有準備的人時刻等著你的到來，
沒準備的人時刻防著你的出現。
互聯網、大數據下，偷不得半點懶，否則太慘了......
這次疫情，對於大部分老師來說，網絡課程、線上教學幾乎成了噩夢般的存在。
怪誰呢？
作為老師，總是批評學生“平時不努力，臨時抱佛腳”，但是自己又做得如何呢？
惰性、偷懶，大概是人性！
偷懶嘛，誰不想，只是此刻需要捫心自問——這個社會下，我們還有多少偷懶的資本？
01
【全員監督】一人上課 八方來聽
當朋友接二連三的發來吐槽時，Sara覺得這事兒有趣了：
“還有家長在聽課”
“有上一屆的學生閑得無聊來聽網課”
其實，不管是從哪個角度來說，這對老師雖然“殘酷”了些，卻對老師的職業生涯卻是絕對的利大於弊呀。
一、以前老師上課，閱聽人僅僅是課堂上那三五十個學生。如果哪天老師心情不好，是可以各種方式“糊弄”過去的。
而現在，每時每分，都有更多外界壓力存在，老師不得不更加認真的對待每一堂課。
這對老師來說，無疑是最好的修煉。
二、以前的課堂教學，時不時會有校督導隊來監督老師上課，但是僅僅是針對那一堂課，老師多少是可以有所準備的，這讓“監督”不管是從廣度還是深度都打了很大的折扣。
現在，在網絡教學中，不知道何時會冒出某位家長或者歷屆畢業生......
也許，這位突然蹦躂出來聽課的家長，是某方面的專家；
也許，那位突然現身聽上三五分鐘的歷屆學生，是個專業知識呱呱叫的學霸......
要想在課堂上“征服”這些人，可不是那麽容易哦！
不得不說，這個時代賦予了我們更快捷有效的“監督的力量”。
“我上課超級賣力好不好......”
“我上課那是妥妥的認真，對學生負責......”
以前常聽說當老師是個良心活，做好做壞全憑良心，很難有切實有效的手段和證據來證明老師的教學態度和成果。
不過，在網絡時代，那些大數據不僅用來監督學生，何嘗又不是對老師工作的有效考查方式。
02
【全員反饋】備課質量 四海來評
上個網課，被家長聽、被歷屆畢業生聽也就算噠。
更要命的是，網課一上，螢幕外一片懵逼的情況......
這鍋，誰來背？
學生在家不能靜心聽課來背鍋嗎？
課程太難，怪課程咯，課程背鍋俠~
聽課的家長、朋友影響了老師的發揮，他們來背鍋？
網課上的好不好，老師也脫不了乾系吧？老師也是背鍋俠之一呀。
今天就“誰是致使網課之下學生懵逼的主謀”來討論討論。
一、課程的難易程度決定了學生的接受程度
不可否認，課程的難易確實在一定程度上影響著學生的接受情況。
但是課程想說“難或不難，我就在這，不逃不躲，學生必須得啃下來呀”。
所以，這個鍋，課程說不背......
二、學生的悟性決定了課堂的授課反饋度
正所謂“一母生九子，九子各不同”，對於不同的學生來說，課程的難易，需要根據學生的學識基礎來鑒定。
學生的知識儲備，學生的悟性確實影響到學生在課上的接收情況。
但是，學生很無奈：“老師，這鍋我不背呀！您不是月考周考日考時時考嗎？您應該非常清楚您學生的學習情況呀，您需要選擇‘因材施教’，我就懂了呀”。
三、老師的備課情況決定了學生的領悟與掌握程度
這鍋，又又又重新回到了“老師”這裡。老師還真是不得不接呀，畢竟，老師，您才是那個“主演”哦。
不得不說，老師的“備課情況”在很大程度上決定了學生的領悟程度。
以前，也許有老師會說“我教案寫的滿滿當當的，教學計劃妥妥的，是個別學生自己上課不認真聽講呀”。
老師您辛苦了！白天需要上課，晚上還需要備課，還需要因材施教的針對每個學生輔導，著實辛苦了，給您點讚！
現在，互聯網下，我們可有大把機會來扒一扒這老師說的是真是假哦~
一、您說您備課是挑燈夜讀，那請問螢幕外聽課的朋友們，家長們，學生們，你們覺得今天這堂課，從老師的課程素材準備到老師的即時解說等綜合情況，給這老師打多少分？
平均分一出來，老師您的“用功”值就一目了然啦，不需要您多說，我們心裡都有數呀。
二、您說這一章節沒聽懂是學生的問題。只想說“全班是少數人沒聽懂，可以說是這少數學生自身的問題；可是如果是全班大部分人跟不上、沒聽懂、不配合呢？這鍋還是學生背嗎？”
不得不說，老師，您是不是要改變下教學策略呀？以前說由於時間問題，課堂上只能用一種方式解說。現在網課下，是不是您可以提前備下五六七八上十種解說，這樣就可以給到幾乎所有層次的學生答案呢？
如果螢幕外的所有人看到您這份用功呢，就問誰會不給您豎個大拇指“良心老師”！
三、您說您課後作業改的眼冒金星了。只想說，網課之下的作業端，不需要說別的，您是直接批量打分的呢？還是每位學生的作業下都認真的寫了評語呢？
如果您著實的讓每位學生看到了不一樣的評語風采，這些學生難道不敬您愛您？那您完全可以狠狠的吊打他們了。
如果沒有，那真真兒有點兒是...
這，也許就是在互聯網之下教學的強大之處吧。
任何一個教學上的“謊言”，在互聯網大數據下，是經不起推敲，直接一點就破的。
這也就不得不讓那些天天嚷嚷著“我多努力多努力的在致力於教學工作”的老師啪啪啪的打臉。
到底做了多少事？到底花了幾分心思，不是一直靠著“說說說”來實現的，是需要靠著“做做做”來得到別人認可的。
今天的課程，你備的如何，一上課，螢幕外的千萬雙眼睛看著，心中自有判斷。
今天的課程，你講解的如何，螢幕外的千萬人一聽，就心裡有數了。
當你真做了這麽多之後，相信你可以自豪的說：
由於疫情，身邊當老師的朋友開啟了狂吐槽模式......
又由於身邊有鍵哥這個網課先驅也好，奇葩也好，又讓我接觸到了老師的另一面......
在現在這樣兩種局面太迥異的情況下，自己還是多了很多思考。
不管身處何種職業，“做做做”一直都是王道。只是在互聯網下，一直靠“說說說”的時代就更加的已經過去了，“做做做”就更加的顯得王道了。
還真應了鍵哥時常掛在嘴邊的那句：
Come on, just do it!
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