老教師聞“罰”色變：教鞭鎖了20年，如今只會口頭批評

熊孩子在學校調皮搗蛋，老師能不能罰？近日，江蘇常州一所小學決定，把“戒尺”還給老師，頒布制度懲戒熊孩子。

記者從事教育線採訪17年，對於這個話題已經不陌生了。一個直觀的感受是，現在的老師越來越不敢管孩子了，罰站不敢罰太久，批評不敢說太重。

有老師直言，現在規定老師不能體罰或者變相體罰學生，“什麽叫作變相體罰，每個人的理解都不一樣，掌握這個度很難，所以最後不如不罰了，全部改成賞識教育。”

日前，記者採訪了兩位從教30年以上的老師，她們用親身經歷告訴大家，老師手中的教鞭原來是這樣消失的。

A、我現在只會兩招

口頭批評和告知家長

王老師是杭城某公辦小學的一名語文老師，任教34年，一直擔任班主任工作。

“教師的懲戒權，10多年前就開始消失了。”王老師感慨了一聲，她記得那個時候，學校教師會議上反覆強調師德，於是，從那時起，罰站、罰抄都不再允許，都算作變相體罰。

回想自己剛參加工作時的情景，王老師自嘲“年輕氣盛”，初生牛犢不怕虎，脾氣又急，對學生也比較嚴厲，罰抄課文、留堂補作業是常有的事。“那時候，家長常跟我說，‘王老師，你對孩子就要嚴一點’，我讓學生放學補作業，家長都非常支持。”

王老師說，她只有在那個時代算是體會過老師的權威。現在這樣的家長也有，但真的太少了。她告訴記者，自己的一位同事因為把學生留下來的時間久了，學生的爺爺在校門口接到孩子後，當著所有人的面大罵老師。“現在除非經常不做作業，我們才會讓學生留下來，監督他完成，而且必須發微信先通知家長，即使留堂也不敢留太久，不然家長會有意見。”

各種懲戒手段都不能使用，王老師也感到無力，“如果遇到比較拖拉的學生，我只能一直在耳邊催，並回饋給家長，其他就沒辦法。”

“小孩子知道要遵守紀律，但他們很難控制自己，道理都懂，但言行不統一。”王老師舉例，“全校集會，總會有學生控制不住，跑來跑去。如果在十多年前，完全可以讓學生留在操場站15分鐘，讓他靜下來反思。現在只能口頭批評，學生下次還會犯，因為不放在心上。”

王老師說，她不敢讓學生罰站，即使有學生上課不認真，也只會讓他站一小會，“不能超過5分鐘，不然就算變相體罰。”

帶一年級時，王老師還在教室裡放過兩張“思過椅”，讓不守紀律的孩子去坐著反思，“靜坐應該不算變相體罰，時間也不會超過5分鐘。”就算是這樣，王老師也曾擔心被家長投訴，“兩年多前，同事讓班裡學生把聽寫的錯字訂正3遍，結果有家長一個電話打到12345。因為他孩子錯了很多，得抄近100個，量一變大，家長就覺得這是罰抄。”

罰抄也不行，罰站也不行，基本所有懲戒手段都行不通，王老師也覺得束手束腳，現在最常用的就是口頭批評和告知家長。但是，和家長溝通又是一個難題，“我現在最怕的就是‘說’，跟家長交流，一句話說錯，就是禍。每次和家長溝通前，我都要字字斟酌，生怕一個字使用不當引發家長的情緒。”

王老師說，教師懲戒權的弱化，一是規定使然，另一方面是家長不願意配合。家長過度乾預老師教學、一味對孩子偏袒保護，常常是教師懲戒規範學生的最大阻力。

B、我有一根教鞭

被鎖在櫃子裡20年

杭州采荷二小的傅利平老師是1987年入職的，教學年資已經31年，她曾獲得“感動杭城教師”入圍獎。

她曾有一根教鞭，陪伴了10年，後來被她鎖在了櫃子裡，再也沒有拿出來過。傅老師說，教師手中的教鞭大約是20年前消失的。“以前每個老師都有一根教鞭，是竹子做的，這根教鞭主要是用於點黑板，當學生不聽話或上課走神時，也會用來點點孩子的肩膀進行提醒，很少拿來打學生。”傅老師剛入職的時候，使用教鞭或語言嚇唬學生、用手指戳戳學生的頭，都是老師們常用的懲戒方式，是被社會默許的。

“當初老師們還喜歡用粉筆頭扔上課走神的學生，記得一個和我搭班的老師，扔得特別準，他的這一技能還被一個學生寫進了作文裡，學生說他知道老師這樣做是為他好。”傅老師說。

大概工作10年後，教育部門突然有了規定，教師不能體罰或變相體罰學生，於是嚇唬學生和扔粉筆頭這些懲戒手段，都被杜絕。

傅老師說，這個規定剛下達時，她還很不適應，那時她害怕手上拿著教鞭會不小心出現違規動作，所以就把教鞭鎖在了櫃子裡。“教鞭其實象徵著老師對孩子的管理，教鞭沒了，但孩子依舊要管。在很長一段時間裡，我都在思考其他的管理方式。”

傅老師說，現在如果班裡有學生不聽話，她通常用表揚聽話的學生，通過樹立好榜樣的方式來讓學生向優秀的同伴學習。除了樹立榜樣，也有批評，“孩子們是敏感的，只要你瞪大眼睛，他就知道你生氣了，批評還要用對方法，如果兩個孩子一起犯錯，老師就要找出主導者，批評這個孩子，這樣他就會明白這次錯誤是自己造成的。” 傅老師說。

如果是面對班上特別難管的學生，傅老師通常用“關愛”建立一種超越師生的關係來管住他們。

傅老師說起了自己和班上一位特殊學生的故事。剛剛接手班級時，傅老師為了和他搞好關係，經常給他帶早餐、陪他聊天，學校組織的教師親子活動，她也會帶上學生。兩個月的不斷關心，讓這個學生接受了傅老師。

但是，在這樣的親密關係中，懲戒仍然是不可缺少的。傅老師說，在和這個學生的相處中，自己一直強調要他學會控制情緒，並和他說自己的批評其實是為了考驗他的脾氣，每次在課堂上，只要他出現違規行為，她都會嚴厲地批評。

在采荷二小，傅老師管理班級的能力是有目共睹的，她從不在班裡嘶吼，但學生十分聽話，既喜歡這位老師，又敬畏這位老師。