美國共同教育大綱：小學精讀課怎麽教？

前言：江蘇省特級語文教師曹勇軍撰文描述自己

在美國看到的語文課

景象時，曾提到過“精讀”：

他們重視文本精讀（close reading），常用做注釋、填表格等方法梳理情節，把握細節，深耕文本。做注釋（annotation）類似於我們的批注評點法，就是把對原文關鍵處的感受、理解、評價和質疑寫在便利貼紙上，粘在原文旁邊。

我見過有學生對小說《崩潰》做的注釋本，內容很豐富，有的是對情節的梳理，有的是對細節的分析，還有的是對人物對話的品味，非常的個性化。讓學生在閱讀中得到思維與語言表達的雙重訓練。

精讀是區別於泛讀而言的概念，在英文裡叫 Close Reading。簡單來說，就是把一篇文章（或一本書）讀懂、讀透，明白它說了什麽，怎麽說的，內在含義是什麽？

在最新的美國共同教育大綱（Common Core State Standards，又譯“共同核心標準”）要求下，基礎教育階段，從幼稚園到十二年級，每個孩子都要學習如何精讀。

大致來講，就是要求孩子閱讀的時候，要學會問問題，要研究文字和語言，要搞明白故事結構和邏輯，要能分析人物，等等。

為什麽對精讀這麽有要求呢？主要還是希望孩子讀書不要囫圇吞棗，不求甚解，而是有方法、有目的地從閱讀中獲取知識，鍛煉自己的思辨能力（critical thinking）。

精讀和泛讀到底有什麽區別呢？簡單來說，孩子精讀一本書的時候，會多次閱讀，故事情節以外還會注重文字、語言和表達，能帶著問題去讀，而且能發現文字後的深層含義。

相比之下，泛讀一本書的時候，常常是讀一遍就完，閱讀時思想不夠集中，只看文字的表面意思，理解深度不夠。

那麽，平時孩子閱讀時，我們該怎樣引導他們對一些重點的書進行精讀呢？國外資深的小學閱讀課老師總結了四個主要方面：

Read and Re-read

首先，好書讀三遍

第一遍，也叫 cold read，先把內容基本讀下來；

讀第二遍，也叫 warm read，讀得仔細一些，加深理解；

最後，第三遍，也叫 hot read，透徹地理解內容，有總結，有分析，有提煉。

小學閱讀課老師說，第一遍 cold read，學生要做的是大致讀下來，讀的時候要學會勤快地用筆和小貼紙做標注；那些不認識的詞、拗口的句子，可以圈一下，跳過去，第二遍再來仔細看。

然後開始第二遍 warm read，這遍學生已經對文章大致內容有所了解，這時候加強對文章的分析和思考，並重點解決上一遍閱讀“遺留”下來的難點、問題。

到了第三遍，hot read，對學生的要求是要能對文章進行全面的綜合和分析；這個階段，學生對內容的把握能做到全面、準確、深刻，而且能把這些總結和分析用書面形式表達出來，比如 Reading Response。

Ask Text-based Questions

學會思考和問問題

精讀的一項主要任務就是讓孩子能根據文章內容提問題、想問題、解決問題（text-dependent questions）。

比如，精讀讀三遍，可以引導孩子問出由淺入深的三個層次的問題：

第一遍：主要根據故事情節問問題，比如有關 when, where, who, what, how 這些基於事實的問題。

第二遍：根據對文章facts的梳理，提出一些帶有分析性質的問題，比如文章觀點、文章結構、語言特色、文本類型等等。

第三遍：開始往上走，根據文章的深層含義，提出一些引申性的問題，比如推斷、主題和自己過往經歷和生活的關係等等。

這種提問或思考方式從低幼小朋友就可以開始“操練”，比如，讀到下面這個 non-fiction 小短篇——青蛙和蟾蜍有什麽區別？就可以引導小朋友邊讀邊考慮最基本的“精讀”問題：這篇文章說了什麽？作者為什麽寫這篇文章？他是怎麽說的？

Sort Text Structures

理清邏輯結構

理清文章的敘述、論證結構也是精讀的一大“任務”。國外老師在閱讀課上，經常會引導孩子去發現文章或書中最常見的這四種邏輯結構：

Cause and effect 因果關係

Problem and solution 問題和解決

Compare and contrast 比較和對比

Chronological order 時間順序

看看這張小學三年級小孩在老師指導下做的分析文章 text structures 的要點圖（anchor chart），很清晰，也很有趣。

老師還會提醒學生特別注意文章中的一些“信號”詞（signal words），幫助發現內容之間的邏輯。

實際精讀過程中，可以引導孩子用一些簡單的圖來分析和理解這些邏輯關係。比如，因果關係，可以這麽表現：

問題和怎麽解決問題，可以這樣表現：

Compare 指的是尋找相同點，而 Contrast 指的是尋找不同點；這種表現方式，就很理想。

體現故事的時間線“邏輯”，這麽畫就行。

Annotation & Think Marks

做注釋、做筆記

要精讀的書最好還是自己買回來，因為在上面塗塗畫畫是不可避免的。什麽時候讓孩子做注釋、做筆記？那要看孩子，不過可以引導他去對一些難點、重點、疑問多加注意。

這是一個中學生讀《傲慢與偏見》時做的注釋，各種 highlight、sticker滿處飛，讀得好認真！

在書上做注釋之外，也可以用一些簡單的 worksheet。比如，這類練習紙，可以用來總結 main ideas and key details。

當然，可以玩得更 high 一些。這張圖下面是讀了一篇關於蜜蜂的文章總結，上面用冰淇淋圖又把 main idea 和 key detail 做了提煉。

比如，精讀裡經常要求做人物分析，可以這麽玩兒啊！

這些簡單的圖表，能幫孩子把精讀這件事兒具體地“落實”下來，過程還會挺有趣。

總結一下，精讀這件事兒，本身並不難。要多讀幾遍，要帶著問題去讀，要能理解文章的結構邏輯，要能感受文章獨有的語言和表達方式；而且，要勤於動手，多做注釋、筆記、總結。

但是，對於很多孩子，甚至大人來說，精讀也不容易，尤其在碎片化粗淺閱讀流行的今天。我們大家都有這種傾向，就是更容易接受簡單易懂、又符合自己已有觀點的內容；而遇到長篇幅的，深奧難懂的，挑戰現有觀點的內容，我們經常敬而遠之。

而孩子們的精讀，本質上，恰恰就是要跨過這個“坎兒”，要突破人性的“舒適區”，去讀懂自己覺得困難、不容易理解的內容。這就是精讀的意義所在。