“得語文者得天下，得閱讀者得語文”——這句基礎教育界流行語雖然只是一句戲言，但幾乎沒有爭議的是，新高考方案實施以來，閱讀已成為基礎教育界的一個重要議題。
前些日子在上海舉辦的一場世界讀書日活動中，與會專家建議，閱讀不僅是語文課的內容，其他所有學科，數學、化學、物理甚至是美術等等，都應該加入閱讀的學習。應該推廣多學科閱讀，全面提升學生的閱讀量。
縱觀近年來的高考試題，閱讀能力成為多門學科考查的重點。結合閱讀來考查學生的綜合能力，不僅僅體現在語文卷中，在理綜、文綜、數學等多個學科也都有不同程度地加強。尤其是語文卷的閱讀試題，涉及古今中外各種作品。
高考試題閱讀量的加大，向整個基礎教育學段的教師和學生、家長髮出了一個明確的信號：今後高考側重於考查學生在12年基礎教育階段的閱讀積累和知識融通、應用能力，靠死記硬背和隻熟悉課本中節選的名著片段，是考不出好成績的。
高考閱讀量增加這個動向，在近幾年高考命題中體現得越來越明顯。
“高考命題越來越注重閱讀量，越來越注重閱讀速度。” 北京大學語文教育研究所所長、人教版語文教材及統編語文教材主編溫儒敏教授曾透露，五年前，高考語文試卷面大概是6000-7000字，現在已經到8000-10000字。去年比前年，今年比去年，每年卷面的字數都會略增，基本上是3%-8%的幅度。“閱讀量大，文字量很大。如果學生總是刷題，閱讀速度很慢，無法一目十行，這樣是不行的。”
高考命題專家表示，好的閱讀習慣讓人受益終生。加大對人文閱讀的考查力度，創新閱讀考查的有效方式，是加強閱讀能力考查的必要途徑。人文學科試卷加大閱讀文字量，新增了整本書閱讀，讓好讀書的孩子得高分，鼓勵學生多讀書、讀好書；理科試卷要求學生能夠做到文字語言與符號語言、圖形語言的相互轉換和有效提煉抽象。
在資深專家看來，閱讀能力將是未來中高考重點考察的核心能力，這項能力的培養，尤其是閱讀習慣的培養絕非一日之功，需要學生在小學、中學階段最佳時期，培養學生終身學習所必需的閱讀習慣、閱讀態度和閱讀能力。
近日，北京師范大學亞太實驗學校以“樹立全學科意識，提升學生的閱讀素養”為主題，舉辦探尋中學生全學科閱讀素養規律研討活動，促進學生綜合閱讀能力的提升與跨學科學習途徑的拓展與落實。
來自該校多年豐富一線經驗的教研組長、學科教師精心打造的九節研究課與閱讀活動進行全面展示。比如，語文《跨媒介複雜材料的閱讀》，培養學生多類型、多媒介、跨文本閱讀能力；數學《“楊輝三角”的探究之旅》，探究教材中“閱讀材料”的教育功能及使用策略；英語《Smartphone》，探索數字化閱讀與常規課堂的融合；地理《地方文化特色》在教材的深度閱讀中，提高學生自主學習能力；生物《另眼旁觀》，探尋語文與生物學科協同視角下經典名著的正確打開方式。
“昨天的地理歷史政治也完全顛覆了我對這些學科的認知，三堂課下來意猶未盡，感覺不單純是地理歷史政治，更有語文美術藝術欣賞，最終的宗旨歸結到樹立全學科意識，提升學生的閱讀素養。”剛剛聽完三節展示課的北師大亞太實驗學校五（5）班學生家長楊女士表示，教育的實質不是灌輸，而是點燃火焰。在這樣的課堂氛圍下，會啟發孩子們思維豐富人生情感，以利於走好接下來的人生。
參加本次研討會的學生家長張女士感慨道，學校的全學科意識走在了教育的前沿，這樣走出來的孩子是擁有獨立學習能力的，將學科內容融會貫通，這樣就不會僅僅限於課本知識，而是可以全方位思考問題。
北京市特級教師李京燕老師當天在研討會上表示，全學科視角的閱讀促使學生用更寬廣的視野、更深入的思考、更多面的角度去認識人與自然、人與人、人與社會的關係。北師大兒童閱讀與學習研究中心伍新春教授認為，讓閱讀由學科各自獨立的視角轉向全學科的視角，進而走向跨學科的視角，標誌著課堂教學由學科中心向學習中心的轉變。
文| 江遠
圖片來源| 網絡、北師大亞太實驗學校
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