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懲戒“熊孩子”應明確細則

據報導,《廣東省學校安全條例(送審稿)》征求意見於近期結束,但圍繞教師的懲戒權到底如何使用問題,還是不停地被熱議。

教師應不應該懲戒學生,目前不缺乏共識。教師享有懲戒權,目前得到大多數人的支持。不過,老師在何種條件下如何懲戒學生卻很難把握。因此,多數教師在違規學生面前,多會選擇睜一隻眼閉一隻眼的明哲保身策略。對學生的違規行為不加以懲戒,不及時糾正錯誤,一旦養成壞習慣,將對其健康成長帶來巨大隱患,甚至有可能導致犯罪。

在國外,如英國、美國、韓國、日本、新加坡等國家,對教育懲戒的實施細則研究投入很大,立法機構和政府教育行政管理部門頒布了許多關於教師懲戒學生的法律和規定。在新加坡,校長可以適度地體罰學生,包括公開鞭打。在日本,老師打學生,學生不敢反抗,家長支持老師嚴格管理學生,甚至是體罰。由此看來,教師的適度“懲戒”實屬必要。

然而,懲戒學生必須明確標準,尤其要處理好“懲戒”與“懲罰”之間的關係,不能簡單地把懲戒變為懲罰,懲戒不僅要實現有法可依,還是進一步細化懲戒規則。現有的教育法、教師法或義務教育法中尚無明確細則。因此,教師懲戒學生不缺共識只欠細則,希望類似廣東這樣的條例頒布後,能進一步頒布配套細則,為教師懲戒行為提供具體的可供參考的行為標準。有了細則,就有了依據,教師就可以按照細則放心地懲戒那些讓人頭疼的“熊孩子”。

——劉天放

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