近日，半月談刊發報導《越窮的地方，越滋生“厭 學症”？》關注貧困地區輟學現象，引起媒體和網 友的廣泛熱議。文章提到，目前，儘管我國不斷加 大教育扶貧力度，但在一些貧困地區，義務教育階 段學生輟學現象時有發生，“厭學症”在不少貧困家庭中滋生、流行。許多厭學、逃學的孩子，覺得讀書很辛苦，不少就去“混社會”，很多貧困家庭也抱有“讀書無用，不如出去打工”的心態。
“厭學症”在貧困地區滋生，背後折射出“讀書無 用論”在農村地區尤其是貧困地區的沉渣泛起。這種心態的形成有著一定的現實功利性考量：隨著社會經濟的發展，農村孩子除了上大學之外，有了更多改變命運的途徑：外出打工，互聯網創業，等等。相比讀書而言，這些方式對他們物質需求的滿足觸手可及。同時，這種心態的形成，也與貧困地區家庭教育意識日漸淡薄、城鄉教育資源不均衡有關。一方面，貧困地區人們普遍文化水準不高，對教育的重要性沒有深刻的理解，對孩子也缺乏有效的引導。貧困地區普遍存在“隔代撫養”現象，在父母教育缺位的情況下，老人對孩子的撫養隻停留在溫飽層面，在學習、教育方面監督較少。另一方面 ，貧困地區無論是教育硬體建設還是師資力量都較為薄弱，教育水準的整體落後，讓貧困地區學生與城市學生差距越來越大，缺乏繼續學習的動力。
人們對於教育的看法根植於現實的社會文化生態之 上。要改變貧困地區群眾對於教育的負面看法，就 必須改變貧困地區教育所處的社會文化生態。一個 顯而易見的事實是，無論社會如何發展，教育仍然 是阻斷貧困代際傳遞的根本手段，這一點早已為世 界各國的實踐所證明。退一步說，即使教育無法為 每個人都提供一份優渥收入的工作，它對於每個人 的豐富和發展、人生境界提升的作用仍然是不可替 代的。
根治貧困地區“厭學症”，就必須讓這樣的理念成為貧困地區的共識，重塑人們對於教育的認可和崇尚。為此，不僅需要加大貧困地區的教育投 入，改善教育硬體設施建設，全面提高師資質量和 水準，縮小城鄉教育差距，讓孩子們“上好學”；更重要的是，需對貧困地區家庭和學生加以正確引導，摒棄教育功利化的浮躁心態，重塑“讀書改變命運”的觀念和信心，使孩子們“願上學”。對於後者而言，文化下鄉要落在實處，探索入腦入心的文化傳播路徑，在貧困地區形成積極的文化氛圍，讓尊崇文化和知識成為鄉風民俗的一部分。只有改善了基層教育文化的生態環境，讓教育的吸引力得到農村家庭的認可，才能摒除產生厭學症的土壤，讓農村孩子以更大的信心和勇氣去奔跑追夢，擁抱美好未來。（半月談評論員：郝嫻宇）
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