高效課堂就是快樂教育？這種認識不僅錯，而且還錯得很離譜

提到“高效課堂”這四個字，我想很多人肯定都不會陌生，大部分教育工作者多多少少都參與到高效課堂的構建過程中。其實，“高效課堂”已經不是一個新鮮詞，從提出到具體實施也有幾十年的歷史。

雖然“高效課堂”落實已久，但從實際的教學情況來看，一些老師並不是十分喜歡這一課堂教學模式，甚至產生抵觸的心態。通過調查研究發現，這些老師不喜歡“高效課堂”的原因主要集中在兩個方面：一是認為學生的知識儲備和學習能力等發展不均衡，學習能力薄弱的學生無法適應“高效課堂”的模式；二是認為“高效課堂”過於強調學生的主體地位，“忽視”了教師的作用，不利於教學任務和目標的落實，走向了“快樂教育”。

教育工作者會產生這樣的疑惑或偏見，從本質上來說對高效課堂認識不夠深，甚至產生了很大的誤解。

什麽樣的課堂才是高效課堂呢？

高效課堂一般是指高效型課或高效性課堂的簡稱，它是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。

直白地講高效課堂就是要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果或效率。

因此，一名教育工作者要想理解高效課堂，就必須先學會理解“高效”這一詞。

高效是什麽意思？

一般是指在相同或更短的時間裡完成比其他人更多的任務，而且質量與其他人一樣或者更好。

當我們把“高效”這一理念引入到教育中，形成“高效課堂”，那麽這樣的課堂就會變得一點都不輕鬆，甚至會很累。因為需要教師和學生一起共同努力，在45分鐘內盡可能的掌握更多的學習內容和方法技巧，更要幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，培養探索創新能力，全面提升綜合學習能力等，這本身就是一件挑戰師生智慧和創造力的事情。

就像幾十年前的傳統課堂，教師一邊講、學生一邊記，學生很少有機會參與課堂教學活動的過程，即使有也是集中在幾個被點名回答問題的優生當中，這樣的課堂模式，教師想再多傳授一些知識內容，或是想讓學生當場提升學習能力，就會變成一件非常困難的事情。

因此，“高效課堂”的提出和實施，就是想讓這樣的困難變得不再困難，讓學生的“學”從“學會”向“會學”進行轉變。

作為老師都想讓學生多學一點、多掌握一點、學習能力強一點，而這“一點”恰恰需要我們教師去幫助學生實現。同時，學生的學習主陣地就是學校，學校開展教育的主要場所就是在課堂，所以我們要想幫助學生提高學習能力，不讓課堂教學變得更加高效，怎麽實現呢？

推動教學改革，實施高效課堂，歸根結底就是對教師的“教”和學生的“學”進行雙向結合，形成互補。

如一些老師擔心學習能力薄弱的學生無法適應高效課堂，影響課堂教學進度。其實這種擔心完全是多餘，因為小組合作學習是常見的高效課堂教學環節，一個班級的學生分成不同的小組，小組成員之間通過相互交流，發表個人意見，傾聽他人想法，通過討論得出知識定理，讓小組內每一位成員都有機會參與學習。

此時，有的老師或許會有疑問，學習能力薄弱學生不參與討論，怎麽辦呢？其實這時候就是考驗和體現老師的作用，教師可以事先選定小組長，制定小組計劃和目標，把小組成員之間的學習行為和成果進行捆綁，落實優生帶動差生討論的思想等，總會想到辦法讓學習能力薄弱的學生參與到課堂。換個角度說，以小組合作學習的形式讓學生參與課堂，總比傳統教學模式一個個抽學生回答更加可行和高效。

高效課堂最核心的理念之一就是把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。很多人對這個理念的理解也產生很大的偏差，認為把課堂還給學生，就是讓學生自說自唱，全讓學生自己負責，走向輕鬆快樂的課堂學習，但這完全和高效課堂的理念背道而馳，屬於放任不管，更不是教育。

讓學生成為學習主人，簡單來說就是讓學生有獨立思考的機會，有自主獲得知識定理的機會等，而不是都靠教師強製灌輸，最終只會靠死記硬背學習知識。

如現代課堂教學普遍推崇設置情境問題教學環節，讓學生參與知識的形成和構建過程，自主學會和掌握知識概念和方法技巧，提升學習興趣，激發內在的學習動力。因此，當老師在設置教學情境問題環節的時候，就要結合學生的知識儲備和學習能力，以及問題的難度和趣味性等，一方面要能引起學生的學習欲望，主動參與課堂學習，另一方面要避免設置的問題太難或過於簡單，讓學生失去學習探索欲望和積極性，這些都對教師的教學能力和學習能力提出了挑戰。

讓學生成為學習的主人，更不是說老師的角色變成課堂教學的附屬，恰恰相反，老師的作用變得更加重要。教學問題的設置、小組成員的劃分、學習任務的分布、學習目標的達成、教學環節的設置、學生討論時間的安排等等，這些都需要老師事先進行科學的規劃。教師的角色從以往單一的知識講授者，變成課堂的組織者、導演、評價者、研究者等。

因此，高效課堂一點都不輕鬆，更沒有想象中的那麽快樂，它本身就是一種挑戰，對教師的教學能力和學生的學習能力都提出了一定的要求，代表著一種進步。

高效課堂追求的不僅僅是學習效率，除了要讓學生掌握相關的知識定理之外，更要讓學生學會運用知識去解決問題，培養學習興趣和學習習慣，全面提高學習能力、思維能力與良好品質等等。