不同階段的兒童認知，父母們都清楚嗎

自從兒童的權利和地位被認可之後，兒童的發展研究也廣泛開展起來。由古至今，經過歷代學者的研究、實驗、驗證和總結，有關兒童的相關發展理論得到了基本的統一。

我們借鑒先輩的研究成果，結合現代先進理論，對兒童進行科學的養與教。在教養孩子的過程中，兒童的認知發展一直是重點項目，只有根據科學合理的認知理論來教授，孩子的認知才能得到真正的進步和發揮。

認知發展理論關注個體獲得知識的方式，就是如何獲得、加工以及運用信息的方式。兒童教育的開展，尤其是兒童早期教育的施行，認知理論是非常基礎而且非常重要的知識點，不管是兒童教師還是兒童家長，了解認知發展理論並正確運用對孩子的成長幫助是很大的。

幾十年以來，在所有的認知理論中，最具有影響力的理論是瑞士心理學家皮亞傑的認知發展理論。皮亞傑通過研究兒童的思維發展來研究認知的起源和發展，他以獨特的視角從主客體之間的活動入手研究兒童的認知。

皮亞傑認為，兒童認知的發展是通過智力結構的改進和轉換而實現的，這就是心理發展的實質。認知，包括心理、思維和智力，既不是起源於先天的成熟，也不是起源於後天的經驗，而是起源於主體的動作，這種動作的本質是主體對客體的適應。

皮亞傑的研究對象是他自己的3個孩子，一個兒子和兩個女兒。他在自然情境下，對他的3個孩子進行了連續、細致的觀察，向孩子們呈現各種各樣的日常問題，以此來考察他們對周圍世界的理解以及處理事物的能力和反應。可以這麽說，皮亞傑的3個孩子是他理論的小白鼠和大功臣。

經過研究和總結，皮亞傑將認知發展按照兒童的年齡劃分為四個階段，這四個階段分別是：感知運動階段（0~2歲）、前運算階段(2~7歲)、具體運算階段(7~11歲)、形式運算階段(11歲以後)。

感知運算階段

在這一階段，個體通過自身的感知覺和運動來認識自身和周圍的環境，嬰兒可以協調感知輸入和動作反應，從而達到對環境的適應。感知覺發展的重要性在現代兒童認知理論中也是非常重要和值得肯定的。

皮亞傑將運算階段又分為6個亞階段：

1.第一個亞階段（0~1個月，反射練習期）

這一階段處於新生兒期，嬰兒主要通過一些先天的條件反射來適應外界的環境。嬰兒在這個階段不斷通過練習來控制先天反射的能力。常見的先天反射，也就是原始反射有吮吸反射、握持反射、踏步反射等。

在這個階段，嬰兒還不能協調不同的動作來完成一個單一的目標或任務，要達到運用動作完成某個實際意義的事件，一般需要在3~5個月後原始反射逐漸消失。

2.第二個亞階段（1~4個月，習慣動作和知覺形成時期）

這個階段又被稱為初級循環反應階段。嬰兒不斷重複某種能帶來快感的偶發事件，比如寶寶搖晃手臂，手臂上的搖鈴響了，通過這一次的偶然事件後，嬰兒就會繼續做出相同的行為動作。通過不斷重複，便形成一種循環模式。這種模式會隨著時間逐漸穩定下來，形成一些簡單的習慣。

寶寶在這個階段會表現出一定的感覺聯合能力，主要是視覺和聽覺的聯合。這個階段寶寶的行為動作幾乎都是偶然產生的，動作沒有什麽很強的目的性。

3.第三個亞階段（4~8個月，有目的動作逐漸形成時期）

這個階段，寶寶在4個月後，他們的動作具有了一定的目的性。他們開始意識到某種動作會帶來特定的結果，並開始有意識重複這些動作。比如說，寶寶拍鈴鼓，他發現用手拍鈴鼓會發出聲音，他也很喜歡這種聲音，他就會有意識去拍鈴鼓。

4.第四個亞階段（8~12個月，手段與目的分化協調期）

8個月以後，寶寶出現了目標指向性行為，行動的目的更加明顯。他們開始通過已有的經驗來解決新問題，並且在解決的過程中逐漸調整和創新。

比如在這個階段給寶寶呈現一個有趣的玩具，然後用布把玩具蓋起來，處於這個階段的寶寶會把布拉開，並拿到玩具。能夠找到被藏起來的物品，說明孩子已經獲得了客體永久性的概念，這是一種對客觀事物屬性的認知。

5.第五個亞階段（12~18個月，感知動作智慧時期）

大約在一歲以後，兒童開始用嘗試錯誤的方法來解決他遇到的問題。他會使用各種可能的方法和手段，而不只是簡單重複以往的動作。他們會想辦法創造新的方法，這也是創造力的最初階段的表現。

6.第六個亞階段（18~24個月，智慧綜合時期）

這一階段又稱為心理組合階段。18個月以後，兒童獲得了心理表征能力，他們能用符號或表象來再現不在眼前的物體和過去的事件。

這種能力使孩子可以脫離直接經驗和具體事物的限制，他們不需要通過嘗試錯誤來解決問題，而是可以使用頭腦中的表象進行思考，他們可以想象出某個動作及其結果，不需要真正去做這個動作。

這個時期的寶寶，客體永久性概念已經獲得了充分的發展和完善，即便是某個東西沒有存在於眼前，他們也可以主動去尋找。

前運算階段

處於前運算階段的兒童的思維有以下特點：

1.表象思維。這個時期的兒童，他們的思維停留在事物的表象，比如他們看到一個蘋果，這就是一個蘋果而已，他們不知道蘋果爛掉以後會怎麽樣。

2.具有運用符號的能力。這個時期的兒童可以用語言符號和身體動作等來表達自己內心的感受。

3.思維不可逆。處於這個階段的孩子他的思維是不可逆的，比如他可能知道水可以結成冰，但他不知道冰可以化成水。

4.以自我為中心，不能站在別人的角度思考問題。

5.沒有掌握守恆定律。比如體積一樣的水裝在粗細兩個不同的瓶子中，他不知道兩個瓶子裡的水是一樣的。

具體運算階段

在具體運算階段，兒童的思維能力發展為守恆、分類、組合。這個階段的兒童能夠理解物體守恆定律，可以對物體進行整理分類並重新組合。但是，在這個階段，思維模式一般還離不開具體事物的支持，這些運算還是比較零散的，不夠完整。

形式運算階段

這個階段，孩子的思維可以離開具體的事物，根據假設來進行邏輯思維工作，這種思維屬於高級思維。

皮亞傑的認知發展理論為現代兒童認知發展提供了參考依據，是兒童發展理論的探索者和先驅，對兒童教育的發展來說，皮亞傑功不可沒！