近年來，一些高校專業相繼被停招，引發關注。哪些專業被亮“紅牌”？
據悉，未來兩年內，杭州電子科技大學將停招11個本科專業，分別是：
資訊工程
物聯網工程
應用物理學
海洋工程與技術
生物醫學工程
物流管理
市場行銷
環境科學
經濟統計學
編輯出版學
工業設計
為什麽停招？主要是大數據分析“表現不夠好”，表現在以下幾方面：
1.專業轉出率過高
據介紹，這11個專業中有4個專業因“專業轉出率過高”。
杭電教務處處長陳志平認為，連續專業轉出率過高，是學生依據自身體驗進行調節的結果，“說明專業魅力不夠”。
2.分流情況不理想
而這11個專業中，還有4個專業是因為大數據顯示“分流情況不理想”。
電腦學院副院長林菲也認為，學生用腳投票，分流不理想，意味著該專業不受學生歡迎，有必要作出調整。
3.就業表現不夠好
“被叫停”專業中，也有的是因為“就業表現不夠好”。
如材環學院的環境科學專業的就業率，2015年、2016年、2017年的就業率分別為88.89%、90.00%、95.00%，低於全校97.17%、96.90%、96.88%的年度就業率。
麥可思數據：這些專業被亮紅牌
從就業的角度來看，全國範圍內，哪些專業表現不好呢？
最近幾年，麥可思編著出版的《中國大學生就業報告》（就業藍皮書）把下面這些本科專業列為紅牌專業：
紅牌專業指的是失業量較大，就業率、薪資和就業滿意度綜合較低的專業。
2016屆本科紅牌專業：
歷史學、音樂表演、生物技術、法學、美術學、生物工程。
2015屆本科紅牌專業：
應用心理學、化學、音樂表演、生物技術、生物科學、美術學。
2014屆本科紅牌專業：
生物工程、美術學、生物科學、應用物理學、應用心理學、法學、音樂表演。
2013屆本科紅牌專業：
生物科學與工程、法學、生物技術、生物工程、動畫、美術學、藝術設計、體育教育。
2012屆本科紅牌專業：
動畫、法學、生物技術、生物科學與工程、數學與應用數學、體育教育、生物工程、英語、美術學。
麥可思研究院指出，出現紅牌專業的原因既可能是供大於求，也可能是培養品質達不到崗位需求，反映的是全國本專業的總體狀態。需要注意的是，各校、各地區相關專業的具體情況等可能不同。專業預警分析可以引導政府和高校主動調整學科專業設定，提高人才培養品質，增強高等教育的人才培養對社會需求的質與量的敏感度和反應性，從而更好地建立與社會需求相適應的專業結構。“紅綠牌”專業僅供參考，考生選專業還需綜合個人性格、興趣、愛好等多方面的因素進行考量。
同時一起來看下綠牌專業：
撤銷專業，這些省份都有大動作
湖南：19個專業擬撤銷
前不久，湖南省教育廳印發《湖南省省屬普通本科高等學校2018年招生專業目錄》。
《目錄》中備注欄內標有“擬撤銷”的專業，是相關學校在2017年專業綜合評價過程提出撤銷的專業，2018年起停止招生。同時，相關學校須在2018年7月本科專業申報時，在教育部普通高等學校本科專業設定與資訊服務平台中正式提出撤銷申請。
江西：主動砍掉200多個專業點
據人民網-江西頻道今年1月報導，江西長期被認為是中部省份高等教育的窪地。為了改變這一局面，江西啟動了江西版高校“雙一流”建設，並明確將投入40億元，重點建設有特色高水準大學和一流學科專業。此外，為了解決高校專業設定沒有與市場有效對接的問題，江西還大刀闊斧進行改革，主動砍掉200多個專業點。
近年來，江西已有28所高校主動停辦、停招專業點200余個，規模和力度均達歷史之最。
遼寧：通過專業綜合評價和專業預警機制動態調整專業設定
今年1月，為全面優化人才供給結構，遼寧省通過專業綜合評價和專業預警機制動態調整專業設定。
2012年以來，連續對有三屆及以上畢業生的專業點開展綜合評價，累計限招、停招、撤銷不適應社會需要、就業品質低的專業點（方向）476個；撤銷重複設定嚴重、就業率過低的碩士學位授權點45個、本科專業33個；停招培養品質過低的本科專業162個。
山西：到2020年12月，將“砍掉”大約200個專業
2017年12月29日，山西省教育廳透露，山西省將對各高校專業動一次“大手術”，這次“大手術”的靶標非常清晰，力爭到“十三五”末，全省高校現有本科專業數量削減15%到20%，總數削減200個以上。
這些本科專業被撤銷，有你的嗎？
今年3月，教育部公布“2017年度普通高等學校本科專業備案和審批結果”。
專業退出後，師生何去何從？
一項調研結果顯示，越是“985”“211”等綜合性高校，越是強調人才培養的寬口徑、厚基礎。綜合性大學顯示了專業撤並的趨勢。而專業退出後，老師該何去何從呢？
如果把這些閑置教師調到其他緊缺專業當教師去，其結果可能也不甚明朗。相應的培訓、人員配置都面臨巨大的挑戰，再或者就只能是教學改行政了。這無疑會導致各大學的行政機構人員臃腫。
繼續當老師的路行不通，只好考慮轉行。大學教師一般都是碩士以上的學歷，甚至更高。如果以最基本的碩士來計算的話，至少要讀6~7年的大學，加上在大學任教的時間，至少也在大學校園裡呆了10年左右。
對於長期生活在象牙塔裡的讀書人來說，真的要進入社會重新開始的話，如何適應與學校裡完全不同的生存法則也是一個不容忽視的問題。沒有相關閱歷的學生就業不容易，而教師要找到一份合適的工作也並不是手到擒來。假設順利進入到了相關領域中，首先要面臨的就是從頭開始的問題，這其中的艱辛恐怕只有親自體會才能有深刻的感觸。
去年，中山大學決定調整或暫停18個本科專業的招生曾引發過激烈的討論，面對教師去向的問題，該校的負責人表示，學科是教師成長的路徑，專業是學生就業的依據。無論專業如何調整，學科是始終存在的。通過對學科組織形式進行整合，全校都來為實現辦學目標貢獻力量。
此外，學生的安置問題也是一個問題，針對這個問題，也許澳洲的這所學校的做法可以借鑒一下。位於墨爾本的澳大利亞名校莫納什大學有一套規範的專業退出準則。特別是在幫助和指導計劃退出專業的在讀學生的學業上，學校在其官網上公布了具體的規範措施，以供教師和職員在工作中參考。
注：
莫納什大學是澳大利亞規模最大的國立大學之一。在2015—2016年度QS世界大學排名中，其綜合排名全球第67位。該校藥學、教育學、法學等學科在世界排名前列。
注：本文綜合整理自中國青年報（ID：zqbcyol）、人民網-江西頻道、山西晚報、麥可思研究、中青在線、浙江日報有風來、遼寧日報（商越）、教育部網站、《教育與職業》。
香港九龍灣馬來街興發大廈15樓D室