鬢毛shuai？別字轉正：對待讀音調整不能搞一刀切

編者按

近日，一篇名為《這些字詞的拚音被改了》的文章刷屏了朋友圈，“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰（shuāi）”、“遠上寒山石徑斜（改讀xié）”，文中提到，一些易錯字的字音已經悄悄發生了變化，引發了大範圍討論。

對此，有人連呼“驚恐”：難道大家都讀錯，就要把字音改成多數人的讀法嗎？

對於這一問題，你怎麽看？別字應該轉正嗎？

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捕風捉影：這是一則“假新聞”

據《咬文嚼字》主編黃安靖稱這是一則“假新聞”，也是一則“舊新聞”，其中提及的大部分內容來自國家語委2016年6月6日發布的《征求意見稿》，至今尚未正式發布。

同時，有人發現，在征求意見的《審音表》中，對“衰”、“斜”讀音並未作出明確規定，而“騎”的讀音統讀為“ qi? ”，早在 1985 年的《審音表》中就做了明確統一。

教育部語言文字應用研究所的王暉教授解釋說，

目前語音有三個標準：

第一是《國語異讀詞審音表》，這是國家的規範標準。但國家的審音標準涵蓋面沒有那麽廣，很多讀音超出範疇。

第二是詞典，像《現代漢語詞典》，這是權威的學術規範。

第三是教材，是使用領域的規範。

當三個標準的一些規範發生變化時，公眾反應就很明顯。

教育部語言文字應用研究所所長張世平表示，

這篇文章裡有的是道聽途說，有的是從現代漢語、新華字典、教材裡摘抄的，文章正是利用了這三個標準，發布了這一捕風捉影的假新聞，這在一定程度上反映了社會的使用現實，但並不能體現國家語言規範。

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慎之又慎：教育部回應還未通過審議

據@時間視頻報導，19日，教育部有關部門回應稱，改後的審音表尚未通過審議，還應以原讀音為準。

國家語委的何副研究員表示：2016年，教育部的《征求意見稿》由於很多異讀詞的拚音打破了大眾原本認知，收到了來自社會各界的意見和建議，時隔三年尚未正式發布。

何副研究員說，審音委已經提交了審音表的修訂版本，語委相關部門的審核結果還沒有出來，所以還沒有正式對外發布。這個審音表征求意見稿裡有些讀音還在調整，正確答案可能在2019年由教育部正式公布。

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憂慮未消：字音改動“也許不會出現”？

針對本文開頭提到的文章，還有專家表示，也許網友擔心的‘字音改動’根本就不會出現在正式發布的《審音表》中，有什麽好擔心的呢？

這一個“也許”二字，著實讓人“擔心”。“審音表”的征求意見稿，2016就已經出爐，但社會上絕大多數人並不了解。而這些看似荒唐的“別字”上位，“也許”不會有，然而“也許”會有啊！

語言文字從來都是變動不居、與時俱進的，當然也不能抱殘守缺，全依祖宗，一字不能易。

魯迅當年吐槽過一位名人說錯成語，把“每下愈況”錯說成“每況愈下”，所表達的意思也有偏差。眼下，“每況愈下”早已成為正確的成語了。這也說明，“約定俗成”確實可以成為語言規範新創的重要因素。

然而，“一個國家文化的魅力、一個民族的凝聚力主要通過語言表達和傳遞”。規範使用語言文字，代表著國家尊嚴和文化傳承，茲事體大。

如果少了誠惶誠恐的敬畏之心，在改動時隨意性太強，會帶來簡單粗暴、雜亂混淆甚至人文歷史的斷裂。

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語言文學改革何去何從：很多讀音不能搞一刀切

語言文字的改革，要兼顧歷史流變、地域融合，要注意外來語言的吸收轉化，也要尊重約定俗成。但這並不是說，祖先魂魄所依的皇皇漢字，就一定要向“錯誤的大多數”屈服。

像“遠上寒山石徑斜（xiá）”，這樣的名句，幾乎是每一代小朋友開蒙必讀，這個讀音不僅合轍押韻且渾然天成。倘若改成“xié”，便讓晚唐七絕聖手杜牧陷入不會“押韻”的窘境。

久而久之，我們的後人還怎麽體會唐詩的鏗鏘優雅、宋詞的婉轉清麗？又怎麽給孩子解釋某處讀音的別扭和不押韻呢？

對此，王暉教授表示，

公眾應有一種開放的、動態的、辯證的語言發展觀

正所謂，“時有古今，地有南北，字有更革，音有轉移，亦勢所必也。”

語言的標準不同於其他標準

語言標準有時候說一不二，有時候可一可二，不一定非要有唯一標準。

“鄉音無改鬢毛衰”，衰是讀“shuāi”還是“cuī”這牽扯到古音是否應該保留，為了押韻可以讀 “cuī”，為了語音清晰可以讀“shuāi”，教材中對此改動，可能是為了小學生方便理解，但不一定非要按照這一理據。

對待這些讀音不要搞一刀切

追求古雅，為了押韻讀古音，不能說“shuāi”就錯。同時，在教學中、考試中，教師也不應告訴學生，這個讀音就對，那個就錯，畢竟對此類讀音的考察並不體現學生的語言能力。

如何解決讀音焦慮？

別字轉正、字音改動雖說是假新聞，但改後的審音表尚未通過審議，仍不可避免地引起了部分人的“讀音焦慮”，尤其是對於當今視分如命的學生與家長。

教師可以這樣做：

掌握一些語音發展變化的基本常識。

比如，葉（xié）韻的問題，古今音變的問題，《國語異讀詞審音表》的發展變化的問題等等。

調整認識，授人以漁。

我們教學生，不是非要給一個確定的答案或者說結論，更要教給他們正確的思維方法。要授人以魚，更要授人以漁。要讓學生知其然，更要讓他們知其所以然。

不妨給學生講一講語音變化這方面的常識，說不定有學生會因此對這個感興趣，願意進一步鑽研。

當然，如果學生非要追問考試的時候到底答哪個才對，那就告訴他要以哪個為準就好了。

學生和家長可以這樣做：

明白語音命題的基本原則

一般來說，語音題會盡可能避開那些生僻字詞的讀音，不是要像孔乙己那樣考“回”字有幾種寫法。

對那些因為審音修訂的讀音，如果存在爭議，也會有所回避。即使偶爾涉及，只要能拿出字典的證據，只要不是太老版本的字典，應該都算對。

落實讀準字音的三原則：“出聲讀，認真聽，隨時查”。

多讀多聽多練，要給自己找一些出聲讀的機會，尤其是那些經典詩文，更要出聲讀。有意識關注哪些讀音還不是很有把握，要做好確證和落實。

同時，聽別人的發音也很重要。同一個詞的發音，只要與自己不同，必然有一方出錯或者兩方都錯的可能。盡量聽廣播電視新聞，這些節目的主持人都通過一級甲等的國語測試，發音標準，可以學習。

要在平時就把讀音問題重視起來，絕對不能想著到初高三集中精力打殲滅戰，臨時抱佛腳的方式不可取。平時落實到位了，面對中高考讀音問題，那就是小菜一碟，完全可以輕鬆應對。

隨時查閱工具書

家長要及時給孩子更新相關的工具書，千萬別拿著自己當年用的字典詞典再傳給孩子用。須知字典的更新，不是單純的讀音的變化，還有很多詞條釋義等的調整。

某個字不認識，不要停留在查到讀音就算完成任務，而應該把該字的各個義項都通讀一遍。這樣做看起來很慢，很笨，但這很慢很笨的功夫常年做下來，必然見到大成效。

另外，自己動手查字典還能加深孩子對於字形字音的印象，比問老師、問家長得到的知識更可靠；同時，養成查字典的習慣有助於提高孩子自主學習的能力。

曲高和寡，不意味著只能讓“曲”走“低”，相反，可以通過努力，讓“曲高”而“和眾”。

時下的《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》和《中國詩詞大會》等電視節目的日漸流行，證明了這種努力的有效。

別字轉正的背後，是我們努力達到的“曲高和眾”，更是語言傳承沉著有序的步步相依。