火花思維創始人、CEO羅劍在 2019 鈦媒體 T-EDGE 科技生活節
在素質教育課堂內，家長小孩歡聲笑語，但到了K12階段，各種痛苦和焦慮開始出現，因為我們終究無法改變的事情是——考試。
7月14日，火花思維創始人、CEO羅劍在鈦媒體舉辦的2019 T-EDGE 科技生活節表示，學科素質教育是素質教育和學科教育結合的一種新嘗試。
如何展開學科素質教育？羅劍認為，除了趁早抓住孩子的智力發展黃金期，“贏在起跑線”之外，對學齡前以及低小階段（通常指1-3年級），應該采取以學生為中心的教學模式。
自去年7月起，火花思維產品上線一年的時間，已經擁有近5萬名學員。在羅劍看來，以學生為中心的教學模式需要做好兩部分：激發孩子的學習興趣，進行個性化分層教學。
在火花思維的課堂上，已經沒有了傳統的PPT教學，他們通過大量的動畫故事，來激發學員的學習興趣，將數學知識，其背後的邏輯，以及思維訓練融入到課堂訓練的環節之中。
當前很多個性化教學產品主要以習題查漏補缺的形式為主，羅劍認為，這屬於課後的事情，如何在課堂內實現個性化教學是值得思考的。
要做到個性化教學，前提是要有大量的學生數據。相比於用攝影頭跟蹤學生的學習狀態，火花思維是在產品層面上收集和分析小朋友和老師的行為數據，再進行學情和教學分析，進行在線個性化教學。
同時，只有小班教學才能更關注到每一個學員的狀態。火花思維主打的課程產品是一對四和一對六的小班課。羅劍介紹說，即便是在一個課堂上面，小朋友也可以被區別對待。他們遇到了一個難題，需要要幫助主人公解決的時候，系統會將不同的難度給到不同小朋友，每個學員看到的是不同的題。（本文首發鈦媒體，作者/李程程）
以下是火花思維創始人、CEO羅劍在 2019 鈦媒體 T-EDGE科技生活節上的演講全文，經鈦媒體編輯：
我是火花思維創始人，也是兩個孩子的爸爸。今天早晨我剛剛陪我的兩個孩子騎自行車，他們從家裡面騎到學校裡面，2.8公里，我的小兒子才3歲，我們一路加油，最後和我們一起騎到學校，他也非常開心，他突破了自己第一次在小區裡面騎自行車的界線。
今天的素質教育不像我那個年代，在學校裡面一個同學會一門特殊的技能，比如說唱歌、跳舞、鋼琴、吉他很受大家歡迎。今天的小朋友，每個人至少都會學1到2門素質教育，無論是繪畫、藝術、體操、鋼琴、體育運動、游泳、足球都會有涉及。我們講傳統素質教育不再是一個新的話題了。
而我們發現在進行素質教育的時候，爸爸媽媽都特別開心，孩子也很開心，為什麽？沒有壓力、好玩。每當父母看到孩子一丟丟的變化，誰不開心，我們收獲了很多歡聲笑語。但是傳統素質教育是否能夠改變一個非常非常嚴峻的事情，那就是考試。能改變嗎？
從學前到K12階段，語數外三門重要基礎學科在校外輔導滲透率極具攀升，語文從4%到22%，數學從8%到46%，英語從46%到81%。傳統歡聲笑語的素質教育一到了K12階段各種痛苦、各種焦慮。大家都講，如何讓小朋友迅速掌握4000個英語單詞，答案是去海澱區。還有更多的笑話，因為孩子寫作業，夫妻倆人互相懷疑對方的智商。
小朋友什麽環節出了問題，使得他們在真正學習、學科教育的時候不靈光了？從前幾年開始，學科素質教育登上了歷史舞台，學科素質教育到底做什麽？
語文激發孩子興趣，我們講大語文，講百家姓，講論語，講的有趣。我們老師自己就要博學多才，孩子們很喜歡中國歷史，古今中外的典故。數學，也就是火花思維今天做的事情，就是數學思維，不僅是教孩子計算，從數感培養開始，讓孩子如何去體會平面到立體，教孩子如何做邏輯推理。英語，從啟蒙開始，到外教口語到分級閱讀。物理化學也變化了，很小時候去外面學科學，今天有一個詞特別盛行叫STEAM，傳統學科輔導在學前，在小學低年級階段，搖身一變，成了學科素質教育。
這些學科素質教育到底能夠培養小朋友什麽樣的能力呢？觀察能力、探究能力、表達能力、邏輯推理一系列能力，這些能力確實能夠幫助我們的孩子在以後的學科學習當中更加輕鬆，甚至能夠影響他們的一生，他們的生活，他們的工作。
怎麽樣才能夠真正培養這些能力呢？首先通過思維方法的訓練，再去提升思維能力使得各種思維能力形成，通過反覆不斷的思維方法的訓練，形成各種思維能力，最終提升每一個孩子思維品質。
思維方法是什麽？是遇到具體問題的時候，我該從哪開始解決，我的策略是什麽。而到了思維品質，已經完全不一樣了，已經脫離了具體的學科，已經是一些共性的合集。
思維品質很難，要逐步提升，需要思維方法訓練。如何科學開展學科素質教育？
第一，趁早。抓住孩子智力發展黃金期，贏在起跑線上。通過布魯姆智力年齡發展曲線是3到8歲，如果錯過了這個階段，就會錯過最佳培養期。科學研究也表明智力發展黃金期進行數學思維的培養，是未來孩子獲得成功科學路徑。無論是國外還是國內的很多大學機構都通過過年的跟蹤、研究發現這一點。
第二，對於學齡前和小低的小朋友，我們經歷的所有教育模式都是老師講我們聽回家寫作業，這是一種以教師為中心教育體制，但是對於小低、小孩子應該如何教授他們的知識呢？要改變，要以學生為中心教學模式。
以學生為中心教學模式大概需要做到兩點：
1、激發孩子學習興趣。知道傳統以教師為中心教學模式情況下，孩子有沒有興趣我們一點也不知道，首先激發孩子學習興趣。
2、對每個孩子進行個性化分層教學。激發兒童學習興趣談何容易，是看看動畫片就可以了嗎？了解兒童心理學，知道孩子在這個階段喜歡什麽，研究兒童認知發展規律，知道孩子在這個階段能做什麽，我們要追本溯源，去探究啟發與孩子互動。我們要關注每一個孩子，所以我們要採用小班教學。我們要激發孩子們內在的主動性，而不是每天給他安排好時間必須做什麽事情。
這是課堂上課件的截屏，通過動畫的方式去講了很多背後的邏輯，比如說一個立體怎麽形成，對這個動畫有了經深的理解以後，求一個立體圖形體積起到了作用，不是背一個公式。
怎麽樣能做個性化教學呢？這是所有教育機構都在研究的課題，最最常見是什麽呢？所謂智適應的作題，在美國也有一些英語方面相關智適應的系統做的非常棒，國內也在做智適應的習題，給你的題目是根據你自己的能力和缺失知識點出不同的題目。學習是學過以後的事，是課後的事情，怎麽在課堂上做個性化的教學呢？
火花思維運用現代的科技手段，不是用攝影頭跟蹤每一個小朋友臉部的表情，我們做的事情是把小朋友整個思維的過程在課件上讓他體現出來，我們收集了小朋友和老師所有的行為數據，一堂課30到40分鐘所有數據收集上來以後，會進行分析，所謂學情分析和教學分析。
對於一個考80分，我們分到A班，A+班的小朋友，在學習某一個訓練方法的時候，到底花多長時間是我們分析出來的結果，最後我們將孩子個性化的課堂，和個性化的習題都應用起來，我們的老師也能夠利用學情的分析和教學的分析做很多事情，我們將老師解放出來，讓他們把專注力更多放在孩子身上。這是一個看似簡單的三步驟，但是背後是火花500個產品和研發工程師在做的事情。
我們的在線個性化分層教學，大家可以看到，一個老師在給四個小朋友上課，但是當他們遇到了一個難題要幫主人公解決的時候，他們看到四種不同的題，不同的難度給到不同小朋友。其實在課堂上面，老師可以根據小朋友在這道題上的表現和他溝通，是單通道的溝通，而給小朋友什麽樣的難度的題，是系統來做的。
在我們課堂上，已經沒有傳統PPT了，通過大量的動畫故事，有情節的動畫故事代入到課堂當中去，將數學知識以及數學知識背後邏輯，思維訓練方法融入到了每一個環節當中去，正是因為有這樣的課堂內容真正激發了孩子學習興趣。
今天早晨我還看到媽媽群裡面在講，媽媽說小朋友早晨在床上趴了一上午，說自己肚子疼，到了11點上課的時候說肚子不疼了，好了。孩子在火花思維上激發了內在主動性，願意學習。適當的難度和挑戰又激發了他們學習的動力。
從去年7月份正式上線，到今年一年的時間火花已經有將近五萬名正式上課的小朋友了，從3歲到8歲，這個速度很多教育機構很清楚，是一個怎麽樣的速度發展，所以，今天超過1500名教師來為我們的孩子提供最小的教學服務。
我們剛剛上線了AI課，將最好的老師針對不同的孩子的教法，運用到大數據和AI裡面。有很多孩子利用AI課查缺補漏，他們在上完直播課以後會去找到可能薄弱的環節，我們的系統、輔導老師都會推薦給他們，他們可以隨時學習。這是我們剛剛推出來的，不停在摸索，如何通過大數據、通過更多人的數據模擬出更好的AI老師，能夠幫助他們收獲受益一生的能力。火花就是這樣的，通過愛和科技讓孩子們愛學習會思考。
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