新鮮出爐！2018北京高考理綜卷專家解析來了

今天是北京高考最後一天，同學們都考得怎麽樣？今年理科綜合的試題難度如何，重點考查了哪些內容？一起來聽北京教育考試院、北京教科院基教研中心的專家們對試題的權威分析。

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內容提要：

＊物理：注重考查實驗能力，今年實驗考查分值佔比為歷年最高

＊化學：試題大多以化學實驗為背景展開，注重化學實驗情境的創設

＊生物：針對癌症防治提出科學假設，突出實踐環節

Part

1

物理

創新實驗能力是考查重點

今年實驗考查分值佔比為歷年最高

“中國天眼”入考題

試題素材聯繫實際生活

參考例題

第24題即以“中國天眼”射電望遠鏡FAST為背景素材，通過對相關知識的介紹，考查考生通過新情境獲取資訊，思考問題解決問題的能力，提升考生的民族自豪感和自信心。

參考例題

第21（5）問即以伽利略斜面實驗為背景，引導考生思考伽利略如何利用“斜面實驗”檢驗小球速度是隨時間均勻變化的。

參考例題

第20題以“落體偏東”現象為素材，系統深入地考查了考生對質點運動學相關概念和規律的深入理解和對稱性思想的考查。

中檔試題的比例有所增加

試卷整體難度設計合理，難度結構有所調整。相比往年，中檔試題的比例有所增加，適當控制過易和過難試題的數量。試題在設問上梯度合理，通過搭建合適的台階，使不同層次的都有機會展示自己的學習成果。

參考例題

例如，第21題第（1）問考查儀器的選擇，第（2）問考查數據處理與作圖，第（3）問考查判斷小車做勻速運動的依據和v-t影像斜率的物理意義，第（4）問引導從理論和實驗的角度分析時間和位移的選取對速度測量的影響，第（5）問則要求結合勻變速直線運動的知識，分析說明如何利用伽利略“斜面實驗”檢驗小球的速度是隨時間均勻變化的，這是對伽利略“斜面實驗”的重新審視。

今年實驗考查分值佔比超過往年

2018年北京高考理綜卷涉及到4個學生實驗的考查，涵蓋1個力學實驗，2個電學實驗和1個光學實驗，是歷年高考試題中實驗考查分值佔比最高的年份，具體考察了哪些能力？?

1、實驗操作技能

區分：親手做過實驗VS沒有做過實驗的考生

參考例題

理綜卷第21（1）（2）問以及選擇題第15題，均是對考生基本實驗操作技能的考查。

2、實驗原理及實驗分析能力

區分：

做過實驗並深入思考實驗的考生VS做了實驗但不思考的考生

參考例題

理綜卷第21（3）問以及第19題，均是對考生實驗原理的思考以及實驗分析能力的考查。

3、實驗全過程的整體思考

考察：

基於實驗原理的實驗設計、實驗操作、實驗數據處理以及實驗結果分析的內在邏輯。

參考例題

理綜卷第21題以“探究小車速度隨時間變化的規律”為素材，第（4）問考查考生對打點計時器打點紙帶中某點瞬時速度的計算。中學往往以一段時間的平均速度計算這段時間中間時刻的瞬時速度，這一方法的前提是小車做勻變速直線運動。以實驗中需要探究的規律處理實驗過程中的數據，這是邏輯錯誤。

考查了哪些核心概念？

試題緊緊圍繞高中物理中的運動與相互作用、能量等核心概念設定具體問題，側重考查對物理概念、規律及其相互關係的深層理解。

相關試題：

第14題考查對分子動理論的理解，涉及到物質觀念、運動與相互作用觀念。

第23題以閉合電路中路端電壓與電流關係為問題背景，考查根據能量守恆定律和電動勢的定義式，推導電動勢與電路內、外電壓的關係。試題通過引導採用多種表達方式展現對知識的理解水準。

第21題的最後一問、第23題等題目考查應用物理知識進行推理論證，並用文字、影像、數學表達式等手段進行解釋說明的交流表達能力。試題還側重考查的基本技能，通過技能的展現考查對知識的理解程度。

第22題在第3問要求畫出運動員的受力圖，考查的受力分析技能。

考查了哪些核心素養？

2018年北京高考物理命題考查的核心素養包括：

考查物理觀念

參考例題

第20題中，考查的內容剛好全程涉及了從受力到加速度的動力學基本定律，以及從加速度到速度、從速度到位移、從位移到位置的質點運動學基本概念的整個分析、思考過程。體現了對運動和相互作用觀的深入考查，符合學業品質水準的“水準五”中的“能將複雜的實際問題中的對象和過程轉換成物理模型，能在新的情境中對綜合性物理問題進行分析和推理，獲得正確結論”的水準表述。

考查科學思維

參考例題

2018年理綜卷物理試題體現了科學思維的各個要素的考查。如第20、24題對模型建構、科學推理的要求；第23（2）b、第24（1）a對科學論證的要求；第21（5）對質疑創新的要求等。

點評專家：

北京教育考試院專家

張玉峰（北京教科院 中學高級教師）

丁慶紅（北京教育學院石景山分院 中學特級教師）

宋詩偉（北京市第二十中學 中學特級教師）

王麗軍（北師大良鄉附中 中學特級教師）

張思宇（北京市東城區教師研修中心 中學高級教師）

Part

2

化學

試題大多以化學實驗為背景展開，

從化學角度關注社會發展

考查了哪些基礎知識？

第9題以教材中的4個化學反應為素材，以實驗現象中的顏色變化為依據，考查氧化還原反應概念；

第11題以亞硫酸鈉溶液pH 隨溫度變化的實驗數據為載體，綜合考查鹽的水解反應和氧化還原反應；

第27 題以飽和二氧化硫溶液在不同條件下的反應現象為情境，運用控制變量的實驗方法，歸納影響化學反應速率的因素，理清分步反應與總反應間的關係；

第28 題探究高鐵酸鉀的性質，通過對比實驗對反應原理進行分析和判斷，考查分析問題解決問題的能力。

試題出現開放性設問

試題關注到學生思維多樣性的特點，設問中努力為不同學生提供個性發展的太空，搭建展示個性的平台。

比如：

第26題粗磷酸中氟的脫除反應，學生可從所給磷精礦粉與硫酸的反應進行類比遷移，然後或從元素守恆角度分析，或從微粒變化角度分析。

第28題最後一問是開放性設問，學生可以根據所給資訊，按照個人思維邏輯選取角度作答。

第28題的呈現方式也有所創新，不單純為探究實驗，而是在物質製備的基礎上進行性質探究，打破了近年來社會上實驗探究題的思維定式，希望起到引導教學研究回歸本真，“消除題海戰術”獲得廣泛認同的作用，從而有助於減輕學生的負擔。

注重實驗能力考查

試題大多以化學實驗為背景展開，注重化學實驗情境的創設，在化學實驗背景中展開設問。

比如：

第8題以常見化學事實和化學用語為背景，考核學生對基礎化學知識和用語的掌握；

第9題以教材中不同反應為背景，以相關實驗中的顏色變化為線索，從對反應分類的角度考查對氧化還原反應概念的運用；

第11題以亞硫酸鈉溶液pH隨溫度變化的實驗數據作為載體，綜合考查亞硫酸鹽的水解反應和氧化還原反應；

第25題以8-羥基喹啉的合成方法為素材，考查有機化學基礎知識以及有機合成的思維方法；

第27題以飽和二氧化硫溶液在不同條件下的反應現象為情境，引導考生歸納影響反應的因素，最終理解分步反應與總反應的關係；

第28題通過詳實的實驗情境，展示了高鐵酸鉀的實驗室製備和性質探究等。

考查思維推理過程

試題以基礎知識為載體，考查解決實際問題的綜合能力，考查基於實際問題的思維推理過程。

比如：

第12題以犧牲陽極的陰極保護法的驗證實驗為情境，通過對所給實驗邏輯分析，判斷所用方法的可行性；

第26題結合真實生產工藝流程，考查學生資訊提取與利用能力；

第27題以二氧化硫的催化歧化反應為線索，考查應用化學反應原理等相關知識對實驗數據和現象的分析與推理能力；

第28題以高鐵酸鉀的實驗室製備和性質探究為情境，通過對比實驗引導學生對反應原理進行分析和判斷，考查分析問題解決問題的能力。

試題關注社會發展和生活實際

試題展現我國化學學科的進展，展示學科領域研究成果，關注材料、醫藥、能源的應用。

比如：

第6題取材於近年來中國重大科技進展；

第7題取材於中國化學工作者在綠色化學和催化領域取得的研究成果；

第10題素材為一種應用廣泛的高強度芳綸纖維；

第25題素材為一種重要藥物中間體和常用金屬離子絡合劑；

第26題素材為濕法磷酸（半水法）的工藝流程；

第27題素材為利用硫的熱化學循環實現太陽能的轉化和存儲的最新進展。

考查了哪些化學學科思想方法？

試題呈現的真實問題，融合考查了“物質變化是有條件的，物質結構決定物質性質，化學與社會和諧發展，分類與比較、定性與定量、巨集觀與微觀、量變與質變、一般與特殊、分與合等相結合”化學學科思想方法。

點評專家：

北京教育考試院專家

賈同改（高級教師 東城區教師研修中心）

李向紅（特級教師 順義區教育研究和教師研修中心）

張 旌（高級教師 西城區教育研修學院）

秦 蕾（特級教師 北京大學附屬中學）

李伏剛（高級教師 北京教科院基教研中心）

Part

3

生物

針對癌症防治提出科學假設

突出實踐環節

以生態環保、糧食安全、健康醫療等社會關注的熱點問題創設情境

參考例題

第31題以我國某大型水庫進行生態綜合治理實踐的真實案例為情境，將生態保護與經濟發展緊密結合，在考查生態學基本知識的同時，重在讓考生利用所學生態學原理提出切實有效的修複與保護水體環境，同時增加漁業收入的具體措施。實現生態效益與經濟效益的雙贏，切實樹立並踐行“綠水青山就是金山銀山”的重要理念，為建設美麗中國出謀劃策，具有突出的現實意義。

考查了哪些核心素養？

在考查基本概念和原理的基礎上，其中的1、2、3題，突出了“結構與功能觀”、“物質與能量觀”的考查；

29、31題，突出了“穩態與平衡觀”的考查；30題突出“進化與適應觀”的考查；

4、29、30、31題中，除考查理解能力、應用能力與創新能力外，還凸顯了“科學探究”和“科學思維”的考查，尤其是29、30、31題的最後一問，涉及了關注健康、關注環境與人和諧發展的問題，考查對社會問題的見解和態度，體現了新課標中的“社會責任”。

試題有哪些呈現形式？

試題資訊呈現方式多樣，如生理過程示意圖、程式圖、表格、柱狀圖和電泳圖等，均為具有生物特色、適合學生理解與分析的素材。

考查創新能力

第29題以在國際權威期刊最新發表的癌症防治研究成果作為試題背景，通過對關鍵資訊的凝練，以淺顯易懂的文字進行表述，讓考生在充分理解題目資訊的前提下，提出科學假設，設計實驗進行驗證，並展望該研究成果潛在的應用價值。在考查考生創新思維、創新能力的同時，也展示了考生的創新精神。

參考例題

三道大題均有開放性試題

三道大題的最後一個小題均為開放性答案的試題，給學生提供了展現其創新能力的機會。

突出實踐環節

今年的試題無論是在背景選材還是問題設計上，都突出了實踐環節。試題以農業生產、癌症防治、保水漁業等不同情境，考查考生獨立思考、理論聯繫實際，運用所學知識分析、解決社會生產、科研實踐中具體問題的能力

參考例題

第30題以我國最重要的糧食作物——水稻為背景，圍繞嚴重危害我國糧食生產安全的稻瘟病治理的真實問題，引導考生將所學知識進行遷移轉化，從種植方法和育種策略兩個方面提出具體建議。試題檢驗了考生的綜合實踐能力，將所學知識融會貫通、學以致用是解題的關鍵。

點評專家：

北京教育考試院專家

荊林海（北京教育科學研究院 基礎教育教學研究中心 特級教師）

喬文軍（北京教育科學研究院 基礎教育教學研究中心 特級教師）

趙京秋（西城區教育研修學院 中學高級教師）

劉曉昕（北京教育學院石景山分院 中學高級教師）

閆新霞（中國人民大學附屬中學 中學高級教師）

來源：北京教育考試院、北京教科院基教研中心