余音繞梁，小詩人演活《詩經》自然世界！

伴隨悠揚的古樂，小手輕輕揚起，身穿漢服的孩子和老師們一起演繹《詩經》世界，帶我們領略國學經典的魅力。

1月8日，讀自然活動走進辛家地小學，“春夏之際，一種橙紅色的花伸展開它的5瓣花瓣，隨著花越開越茂盛......”50餘位師生閉上眼睛，想象凌霄花盛開的美麗景象，但是在《小雅.苕之華》中，饑民看見美麗的凌霄，其葉青青，反觀自己難以存活的現實，覺得“知我如此，不如無生”，痛感災年無食還不如不出生為好。

一切景語皆情語，《詩經》中很多作品都通過植物來表達自己的感情，或是思念，或是哀愁，或是愛慕。孩子們則通過的《種蒜日記》分享了自己對植物的喜愛，對自然的喜愛。2017年11月26日，朱雪涵小朋友的大蒜蒜苗長得更長了，她記下了自己的心情：“蒜喝足了水，蒜芽也長得更長了，顏色嫩綠嫩綠的，就像一個個穿著綠色衣服的小姑娘，可愛極了......姥姥又一次說到了要吃它，我還是依依不捨......”與植物相處久了，漸漸它就會變成自己的朋友，恰如董思辰小朋友給不同時期的蒜苗起名“苗苗”“壯壯”“果果”“奇奇”......

孩子們童真童趣的描述，為我們展開了一個夢想世界，讓我們眼前仿佛出現種子入土、萌生、成長的情景。

想象力是寶貴的財富，古人通過植物抒發自己的情感，在我國第一部詩歌總集《詩經》中留下了動人的韻律。現在，孩子們不僅通過富有想象力的描述為我們編織了一個美好的世界，還通過創造性的音律、肢體語言，與老師們一起演活了《詩經》中的自然世界。

身著漢服，老師成為“先生”，帶著弟子們一起唱讀“於以采蘋？南澗之濱。於以采藻？於彼行潦......”結束時，左手握拳，右手成掌，蓋住左拳，向觀眾作揖表示感謝。幾分鐘的時間裡，大家感受到經典的文字之美，我國禮儀文化的博大精深。先生誦讀“東門之楊，其葉牂牂”，弟子們神情專注看著先生，念著“其葉牂牂”......幾分鐘的時間裡，大家感受著師生情誼，文化傳承。

“投我以木瓜，報之以瓊琚”，兩位“先生”相遇，覺得遇到知音，甚是欣喜。當其中一位“先生”送給對方木瓜，對方立即摘下美玉送給對方，希望情意永相好。幾分鐘的時間裡，大家感受著最純粹的情誼。

悠揚的樂聲中，“青青子衿，悠悠我心”......“蒹葭蒼蒼，白露為霜”......這些《詩經》經典名句，讓大家忍不住想要一起吟誦。搖動手中團扇，望向遠方......揚起右手輕雲般慢移.......跟隨著老師和孩子們的動作，大家感受著文字所想要表達的意境。

讀自然，給心情找片“綠”，文字浸潤思緒，大家共同詩話綠色生活。綠色，不再只是植物，它化作了稚嫩童聲，化作了婉轉動作，化作了純淨音符......大家徜徉在綠色書海裡，感受著傳統文學的美麗，感受著綠色的盎然，感受著生活的美好。

活動結束後，我們採訪了幾位老師，了解到這個活動背後以及孩子們的一些故事。李志巨集老師說，在選擇作品的時候，他們主要挑選了《詩經》中有一些有意境、有美好情感的作品，希望孩子們在讀《詩經》的過程中，激發他們對大自然的審美。為了讓孩子們將自己體會到的感情表現出來，趙老師希望他們通過肢體語言表達出來。有的孩子擔心自己動作與《詩經》寓意不符，征詢她意見的時候，她鼓勵他們，觀察自然界中的植物，將詩句想象出一幅畫面，從情境中感受到的情緒通過自己想到的肢體語言表達出來就可以了。

恰是這樣寬鬆、鼓勵想象的方式，讓孩子們感悟《詩經》中獨特的魅力。而讀自然最好的狀態不正是不受約束地享受綠色之美嗎？

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